《神州谣》教学设计与指导
教学目标：
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点：
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语。
2.朗读课文，感受祖国语言的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华、岛、峡”4个字，积累“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”4个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程：
活动一：导入新课，初识“州”字
1.导入：今天我们来上一节识字课，学习一首赞美祖国妈妈的歌谣——《神州谣》，看老师写课题。
2.齐读课题。
3.识记“州”字。
（1）提示：在生活中，你们见过“州”字吗？
（2）补充：“州”多用于地名，如：广州、苏州、杭州、扬州。
4.提问过渡：“神州”是哪里？歌谣里唱了什么？
活动二：自主识字，感知汉字美
一、借助拼音，自主认读
1.学生自由读文，要求：遇到不认识的字，用笔圈出来，借助拼音读准字音。
2.同桌合作读字，要求：把双横线里的生字读给同桌听听，读不准的，互相帮一帮。
设计意图：
由标题入手，引导学生借助拼音读准“州”字，联系生活初步识记“州”字，并围绕课题质疑，激发学生的学习兴趣。
二、分类出示，反馈认读
1.标注拼音，分类认读。
（1）韵母相同：涌、荣、耸、浓。
（2）偏旁相同：涌、浓；隔、陆；峰、峡。
（3）读音易错：奋——峰（前鼻音和后鼻音）；州——耸（翘舌音和平舌音）；浓——陆（鼻音和边音）。
2.出示短语，随文认读。
出示短语：长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、情谊浓、齐奋发、共繁荣，学生“开火车”认读。
三、识记字形，重点指导
1.自主识字。
交流：哪些字可以利用学过的熟字来识记？
预设：
“加一加”：耸、湾、浓、奋、谊。
“减一减”：写——与。
“换一换”：通——涌；锋、蜂——峰。
2.指导识记“峰，峡”。
（1）出示图片指认：这是高高的山峰，这是深深的峡谷。
（2）结合地名识记：三峡、刘家峡；珠峰、香炉峰、飞来峰。
3.指导识记“陆、隔”。
（1）组词识记“陆”：水陆、陆海空；着陆、登陆；大陆、内陆。
（2）组词识记“隔”：隔山、隔水、隔海相望；隔壁、隔音、隔墙有耳；隔日、隔夜、隔三差五。
4.猜谜识记“耸”。
大大耳朵有力气，两个小人上面立。
设计意图：
在学生借助拼音自主认读生字的基础上，依据生字构字和读音的特点，分组呈现生字，引导学生发现生
字之间的联系和区别，借助语境读准字音；鼓励学生运用多种方法自主识记字形，重点引导学生在图画、词串、字谜等传统文化情境中识字，感受汉字的博大精深、美妙神奇。
活动三：朗读课文，感知音韵美
1.引导发现：现在我们把生字送回到课文里，请同学们自由读一读课文，你有什么发现？
2.学生交流。
预设：
（1）每个自然段有4句话，每句话都有3个字。
（2）第一、三自然段押a韵，第二、四自然段押ong韵。
（3）读起来朗朗上口。
3.轮读课文。
女生读第一、三自然段，男生读第二、四自然段。
设计意图：
通过自由读课文，引导学生探究文本的语言特，发现童谣语言形式的秘密；通过男、女生轮读课文，引导学生直观感受课文的押韵方式，再现童谣朗朗上口的音韵美，从听觉上感受童谣的表达美。
活动四：朗读课文，感知山川美
一、朗读第一自然段
自由朗读，边读边想：你知道了什么？
2.学生交流。
3.读“我神州，称中华”。
（1）了解别称。
①出示地图，教师介绍：我们伟大的祖国，是文明古国，有着悠久的历史，除称中国外，她还有许多名字，你们知道她还被称作什么？（出示词语：中华、华夏、九州、神州）
②出示句式，学生仿说：我__________，称_________________。
（2）积累词语。
①教师介绍：神州大地，巍巍中华，我们是“华夏儿女”“炎黄子孙”。
②读记词语：出示词语“神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙”，指名读，齐读。
（3）识写“州、华”2个字。
①形近字：“州”与第一自然段中的哪个字很像？
②猜字义：“山川美，可入画”，请大家猜一猜“川”是什么意思。
③溯字源：“川”指大江大河，“州”是什么意思呢？
教师出示“州”字的演变，学生观察发现。
教师补充：“州”字是象形字，中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。
④指导书写“州、华”2个字。教师范写“州”时提示：要注意笔顺，按从左到右的顺序依次书写；“州”字有三个点，左点右点要分清。
设计意图：
引导学生了解中国的别称，相机积累词语、句式，丰富学生的语言储备，渗透中华传统文化在语境中复现“州”字，借助熟字“川”来比较字形，猜测字义，追溯“州”字的演变过程，加深学生对语义的感性认识。
4.读“山川美，可入画”。
（1）启发交流：读了第一自然段，你们还知道了什么？（板书：我神州山川美）
（2）引导交流：你们知道神州大地有哪些名山大川？见过哪些美景？（指
名说）
5.齐读第一自然段。
耸的拼音和组词二、朗读第二自然段
1.学生自由读文，思考：第二自然段写了哪些壮美的山川用横线画出来。
2.学生交流，齐读词语：黄河、长江、长城、珠峰。
3.出示第二自然段（“奔、涌、长、耸”4个字下面加点），教师范读，启发想象：请注意加点的字，说一说你从中感受到了什么。
4.引导交流。
（1）读“黄河奔，长江涌”。
①指名交流：一个“奔”，一个“涌”，让你感受到了什么？②教师点拨：从“奔”中，我们感受到黄河奔腾咆哮、滚滚而来的气势；从“涌”中，我们感受到长江奔涌向前、汹涌澎湃的景象。
③齐读诗句：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（2）读“长城长，珠峰耸”。
①指名交流：“长”和“耸”，让你感受到了什么？
②出示插图，请学生用“长”和“耸”组词。
5.播放视频，教师简介。
黄河、长江是中华民族的母亲河，由西向东，奔流不息，一泻千里；历代长城的总长度超过20000千米，其中保存较完整的明长城长度达8851.8千米，宛如盘旋在山之间的巨龙；珠穆朗玛峰高8844.43米，耸入云霄，是世界最高峰。神州大地，多么壮美！
设计意图：
紧扣关键词“奔、涌、长、耸”，借助插图、视频等，通过朗读、诵读，引导学生感受祖国山河的壮美，落实了教学重点；联系二年级上册第四单元内容，让学生仿照课文的语言形式，描绘祖国山川的美，帮助学生建构语言图式。
6.男、女生对读第二自然段。
7.拓展练说。