二年级下册语文
《大象的耳朵》教学实录
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
半藏是谁 2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程
师：孩子们,我们一起做个游戏。我问，你答！
师：谁的耳朵长？
生：驴的耳朵长。
师：谁的耳朵短？
生：马的耳朵短。
师：谁的耳朵尖？
生：猫的耳朵尖。
师：谁的耳朵遮着脸？
生：大象的耳朵遮着脸。
师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习《大象的耳朵》。（板书课题）抬起小手，和老师一起书空。“象”的口要扁平，三撇间距要均匀。朵，第二笔横折弯没有钩。齐读课题。
生：大象的耳朵。
师：像我这样读，大象的耳朵。（读好轻声“的”“朵” ）
生：大象的耳朵。
师：大象的耳朵这篇课文可有趣了，赶紧读一读这个有趣的童话吧！注意自读要求。（出示自读要求，师读）
师：孩子们，大象的耳朵是什么样子的？（贴大象图片）文中有一句话告诉我们。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的。（出示）
师：似，只有在“似的”中念翘舌音shì ,其余都念sì，比如：相似、似乎。还记得在《咏柳》那一课，二月春风——似剪刀。
师：大象的耳朵像（扇子）似的。
（出示“扇子”两字）你怎么能记住“扇”这个字？
生：下面是羽，扇子是羽毛做的。
师：观察字形，你记住了这个字。真棒！其实呀，这个扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的图片）你瞧，它上面是门的一边，下面用羽毛装饰，就像鸟的翅膀一样，一开一合。所以我们现在也说：一扇门，一扇窗。齐读。
师：怎么写好扇呢？观察结构，它的书写顺序，你还记得吗？
生1：它是左上包围的字，应该先写外面，后写里面。
生2：包围部分要舒展。
师：下面的羽要宽于户。半藏半露才是美。和老师一起写。（师范写）
师：再看这个字，耷，你看它多有趣！上面是——大，下面是——耳，大大的耳朵垂下来，
就是耷。你读，（指生读）你读，（指生读）一起读。（生齐读）用“耷拉”这个词来形容大象的耳朵再合适不过了。相信，这句话你一定可以读好。谁读？
生1：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。
生2：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。
生齐读：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。
师：大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。有什么用呢？书中有一句话告诉了我们。
生：有虫子来的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
（出示：有虫子来的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把它们赶跑。）
师：“扇”刚才读四声，现在读？（一声）当读一声时，它是一个动词，你来做做这个动作。（生用手在脸旁边扇）读好这句话。
师：有3只小虫子，不相信大象的耳朵有这样的功能，非要往大象的耳朵里钻，瞧。一只
小虫子飞来了，在大象的耳朵里跳舞，（出示词语“跳舞”和舞的图片），观察图片，你有什么发现？
生：这个“舞”字看上去就像一个人在跳舞。
师：是啊，你看，她一只脚直立在地上，另一只脚抬了起来，上身笔直笔直的，就像一位优雅的芭蕾舞演员。请美美地读。
生：跳舞。
师：瞧，又来了两只小虫子，他们又是跳舞，又是唱歌，还聊个不停，把大象折磨得又“头痛”， 又“心烦”。（出示 ：头痛 心烦）这两只小虫子可是双胞胎，你知道为什么吗？
生：头痛了，身体不舒服，“烦”是心里不开心。
师：你真善于总结。“痛”是生病了，不舒服。它是病字旁，你还知道病字旁的字吗
生：疾，病，疼。
师：看，老师心里有一团火，从这里升起来，到眉毛这个地方，这个“烦”最早就是头脑发热，明白了吗？
师：这3个词语一起出现了，这个句子你会读吗？
（出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）
师：老师给你一个小妙招，你肯定能读得更好。
（出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常/有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他/又头痛，又心烦。）
师：孩子们，词语宝宝认识了，长句子读好了，相信这次再读课文时，你肯定胸有成竹了。自己再来读一读，说一说大象的耳朵发生了什么变化？
（生读课文）
师：你知道大象的耳朵发生了什么变化吗？
生：大象的耳朵生来就是耷拉的，因为碰到了几只小动物都说他的耳朵有问题，于是他就把耳朵竖起来。可是竖起来后，小虫子都往里面钻，大象又只好把耳朵放下来了。
师：哦，那大象遇到了哪些动物呢？请你画出来。（生画）请你来说。
生：小兔子，小山羊，小鹿，小老鼠（依次贴小动物图片）
师：他们和大象说了什么话呢？快速勾画。（生勾画）
师：大象在路上慢慢地走着，他先遇到小兔，小兔子说——
生（齐读）：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（出示）
师：小兔子的这句话，藏了一个小问号，这是一个疑问句。小兔怎么问呢？谁来试试。
师：老师听出来了，你把“咦”读得太棒了，谁还来试试？
师：你的朗读仿佛让我看到一只惊奇的小兔子。
师：全班一起读。
师：听了小兔的话，大象怎么说？
生（齐读）：我生来就是这样啊。
师：“生来”是什么意思？
生：本来。
师：大象觉得就是这样啊，让我们再来读一遍。
师：可小兔却不是这样认为， 小兔接着说什么？
生：我的耳朵是竖着的，你的耳朵是耷拉着的，你的耳朵一定是有毛病了。
师：告别了小兔，又遇到了小羊。小羊也说——
生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：看来，小羊和小兔的想法是——一样的。大象这会儿会想什么？
生：大象会怀疑自己的耳朵。
师：后来遇到了小鹿，小鹿也说——
生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：遇到小马，小马也说——
生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：还遇到小老鼠，小老鼠也这样说——
生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：哎呀，这个时候大象可不安起来，他自言自语地说——
生：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
师：于是，大象回家就开始尝试把耳朵竖起来。
（出示课本10 、11自然段，生读。）
师：是啊，你听，
夜深了，大象刚想睡觉，一只小蜜蜂飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得他——又头痛，又心烦。
把小蜜蜂赶走了，大象刚想睡觉，小蜻蜓又飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得他——又头痛，又心烦。
好不容易把小蜻蜓赶跑了，这时，蝴蝶飞来了，钻进大象的耳朵跳舞，吵得大象——又头痛又心烦。
师：这样的生活可真是烦极了，如果你是大象，你会怎么做？
生：我还是要把耳朵放下来。
师：于是，大象明白了：我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。（板书：人家 我）
师：是的，最后大象终于明白了这个道理：每个人都有自己的特点，适合自己的才是最好的。
师：孩子们，让我们4人小组合作，分角再读一读。
（学生展示朗读）
发布评论