舞蹈的教学法有哪几种
    如今舞蹈的教学法大致分为以下几类：
    一、口传身授教学
    口传身授是理论与实践相结合的教学方法,话传身教顾名思义就是用“讲”和“形对舞蹈进行讲说与指导的一种方式方法。“讲”就是用说的方式对舞蹈形式给学生们进行讲解,鉴定舞蹈形式的一个基础,“形”就是舞蹈老师用身体做出舞蹈动作直接传授给学生的一种方式。
    舞蹈老师不仅要教授正确的舞蹈动作和技巧，更是传授各种舞蹈种类的学问，以及与其他舞蹈种类的比较，还有关于对于音乐的理解与感觉等。这样才能让学生理解舞蹈的内涵，更快更好地建立舞蹈的审美观。 舞蹈种类
    二、单一动作教学
    (一)、完好教学法
    把整个动作或成套动作从头至尾不分部分或段落完好的教授，叫完好教学法。它广泛运用于那些相对简洁、易学的动作。事实上并不是只有简洁的动作才使用完好法教学，只要在动作技术与学生的水平相适应的时候，都可接受完好法进行教学。
    因此，事先教师要考虑到学生的基础，这些基础包括已学过的单个动作或联合动作，把握新
动作所应具备的身体素养条件等。例如学习藏族舞蹈玄子里的长靠动作，学生首先要把握下肢的屈伸韵律和手臂的动作，这些都是实施完好教学法的基础。
    (二)、分解教学法
    按动作各时期的界限，把个完好的动作沿横向拆开，分解为在时间上、部位上和方向上互相连接的若干部分，然后结合起来把握完好动作，这就是分解教学法。分解法主要用于较冗杂的动作，其中包括联合动作。
    这些动作一般协调性要求较高，参与动作的部位较多，动作方向较为冗杂。舞蹈中大部分动作是可以分拆开来把握的，这就为使用分解法教学提供了极大的可能性。
    三、组合动作教学
    (一)、慢慢分散法
    即每学习一段后准时附加到前面一部分内容中，把已经把握的各部分动作准时合并起来，最终到达完全联合成组合的目的。这种方法在分段教学的基础上保持了局部完好的概念和动作连接的完好性。
    (二)、反复分解法
    就是用“滚雪球”的方法，慢慢增加动作内容，并且每一次都要从第一个动作进行重复，直
到成套动作学完为止。这种方式的缺点是教受的过程和时间会延长，但却会给学生留下深刻的动作记忆，并会对组合有一个整体性把握。
    (三)、汇总分解法
    把组合练习中的全部动作拆分成单一动作。分开来一个一个教给学生，最终再进行汇总，使其成为一个完好的舞蹈组合。这种方法适用于较简短的组合练习，假如组合太长，学生很难马上从整体对其有一个整体性把握。
    扩展：
    在舞蹈教学中，舞蹈教学理论的理性化思维就是教学方法，教学方法是教学工作的理论依据。用教学方法指导教学实践，两者相辅相成，相互促进。几十年来，舞蹈教学方法在其传承的过程中，教学理论应当成为新的教学理念的指导，而不应当成为其在探究过程中的羁绊。
    教师欲求教学方法设计和把握的科学化，必需对其教学内容的本质具有科学的认识，一旦认识有了偏差势必得不出科学的方法论，更谈不上科学的指导和把握舞蹈教学，相反，会导致教学的盲目性。
    舞蹈也能或许分成以下几种类型：
    1、民族舞。简称民舞。这是一种最常见的舞蹈类型，很多小孩从小学习的就是民族舞。民族舞对基本功的要求比较大，跳的一般是具有民族特的舞蹈。
    2、爵士舞。这算是街舞的一种，在近几年慢慢兴起，爵士舞对体力要求较大，是一种酷炫类型的舞，适合耍酷的人跳。
    3、拉丁舞。拉丁舞有伦巴、恰恰等各种类型，拉丁舞的舞者跳舞都要穿高跟鞋，跳拉丁特殊能提升人的气质。
    4、芭蕾舞。芭蕾舞一听名字就很梦幻，芭蕾外表上看起来很轻松很秀丽，但在背后需要付出很大的努力。
    5、街舞。跳街舞的大部分是男性，因为街舞需要很大的体力，需要耐性，不是一朝一夕就能跳好的，跳街舞会协调肌肉。
    6、现代舞。现代舞属于内敛型的舞蹈，与古典芭蕾相对立的舞蹈。