历史名人评价项羽
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
——《史记•项羽本纪》
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而示能用，此其所以为我擒也。”——刘邦
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧认为：
男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石认为：
军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
李清照认为：
项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——
在今天，有一种理念：性格决定命运。一个人的性格会影响到一个人的行为方式和他对事物的判断，也会影响一个人在大是大非面前的选择。这些判断和选择会在很大程度上影响到一个人的成败得失。司马迁在两千多年前就意识到了这个问题。
关于项羽的性格，司马迁用了一个字概括：就是“暴”。这里的“暴”，我觉得有暴躁的意思，就是说项羽的
脾气很暴躁。但是，“暴”字在这里，更多地体现了项羽的果敢、勇猛、有爆发力和势不可挡。
关于项羽为什么会有这样的性格，司马迁是这样解释的：“羽非苗之后裔邪，何兴之暴也！”如果说项羽不是苗人的后裔，为什么有如此巨大的爆发力和战斗力呢？那就是说，司马迁认为项羽应该是苗人的后裔，具有苗人血统。
苗人是什么人？在古代，苗人又被称作三苗，传说是蚩尤的后代。
蚩尤我们都比较熟悉，那是我们中华民族南方部落的首领。而黄帝是北方部落的首领。历史上著名的“涿鹿之战”，就是发生在蚩尤与黄帝之间。经过多次恶战，黄帝打败了蚩尤，实现了南北两大部落的融合。
虽然蚩尤最终败给了黄帝，但是，他在作战的过程中，勇猛无比，黄帝几次差一点抵挡不住。后来，黄帝尊蚩尤为“兵主”，
通俗地说，就是战争之神，而且把他的形象画在军旗上，用来鼓励自己的军队勇敢作战。诸侯见到黄帝军旗上的蚩尤像，都不战而降。这足以说明蚩尤的威慑力和战斗力。
三苗人作为蚩尤的一支，也应该具有这样的性格特征。
司马迁在写《史记》的过程中，大概认为项羽身上体现出来的性格特点和战斗精神，与传说中的三苗人
的特征极为相似。再加上当时楚国所在区域，也是古代三苗人主要的活动区域。所以，司马迁认为，项羽的血统中流淌着三苗人的血液。遗憾的是，当时没有DNA技术，司马迁的这个说法也只能是个猜测。
当然，在今天，关于项羽究竟是不是重瞳子，我们无法看到了。关于项羽是不是苗人的后裔，司马迁在两千多年前都难以拿出确凿的证据，我们今天要想搞清楚，恐怕也是件很困难的事。
但是，从司马迁的记载里，我们确实可以看出，项羽无论是长相还是性格，也都有他与众不同的地方。而人的外在气质和内在性格会在很大程度上影响生活轨迹和行为方式，这一点，我们今天也是认可的。
项羽的这种体貌特征和性格特点固然能够对项羽的一生产生一定的影响。但是，项羽之所以能够在短短三年内就灭掉了强秦，并且成为号令天下的西楚霸王，还有第三个原因，或者说，是一
个更重要、更根本的深层次原因，那就是项羽从小就树立了立志图秦的远大理想，并且矢志不渝。
清代著名的小说家，古典名著《聊斋志异》的作者蒲松龄为此做过一副对联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
下联讲的是越王勾践卧薪尝胆、誓死灭吴的故事，上联就是赞扬项羽这种立志图秦的理想，正是因为这种理想，才会有破釜沉舟的奇迹，才拿下了秦朝的“百二秦关”。
何谓百二秦关？百二秦关不是说秦朝有一百二十个关口，而是说，关中之地地形险要，易守难攻。如果东面的诸侯派一百万人来攻，秦朝只需要用两万人就可以抵挡得住，两万对一百万，所以形象地称之为“百二秦关”。
初中历史万能评课稿
一、教学目标
项羽评价教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内