8 小书包
【教学目标】
1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重难点】
正确朗读课文。掌握常见学习用具的名称。知道爱惜文具，会整理书包。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字，会写“书、刀、尺、本”4个字。
2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。
3.初读儿歌，知道学习用具的名称，了解它们的用处。
【教学过程】
板块一　谜语激趣，揭示课题
1.谜语导入。
（1）引导：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一则谜语。
课件出示：
它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。 （打一物品）
（2）教师读谜面，学生猜谜底。（书包）
（3）交流：你是怎么猜出来的？说说理由。
2.板书课题，齐读课题。
3.识记“书、包”2个字。
课件出示：
 
（1）指名读词语。提示：“书”是翘舌音。
（2）同桌交流：你读过什么书？
（3）用“书”字组词：书包、书皮、书架、书柜、书店、图书馆。
教师引导：教室里的图书放在哪里？卖书的店叫什么？哪里收藏的书最多？
（4）认识新偏旁——包字头。
①教师引导：“包”字上面有顶帽子，这顶帽子牢牢地包住了身子，上面的这部分就是包字头。（板书：包字头　勹）
②学生开火车读新偏旁的名称。
（5）用“包”字组词：书包、背包、皮包、包菜、包子、面包。
（6）提问：你在哪篇课文中见过 “书包”这两个字？（《上学歌》：“你为什么背上小书包？”）
4.指导书写“书”字。
（1）观察“书”字的笔顺，指名书空。课件出示田字格中的“书”字。
（2）指导观察“书”字在田字格中的占位。
（3）教师范写。引导：“书”的第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，两个笔画就像一本大书上面放了一本小书；第三笔竖正好压在竖中线上；第四笔点不碰到横折。
（4）生描红临写。教师纠正写字姿势。
（5）书写展评。学生对照评价，再练写。
【设计意图】在语境中识字是识字学词的好方法，集中识记“书包”，相机学习新偏旁，再指导学生将词语和已有的生活经验相结合，同前面课文中学过的句子相勾连，增加了生字同学生见面的机会。
板块二　图文结合，自主识字
1.创设情境：夜晚，星星眨着眼睛。小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。是谁在那儿聊天呢？你的小书包里装着哪些文具呢？
课件出示：
2.认识文具的名称：瞧，就是这些宝贝，它们都有名字呢！
课件出示：
xiànɡ pí  chǐ zi  zuò yè běn  bǐ dài  qiān bǐ  zhuàn bǐ dāo
橡 皮　尺 子  作 业 本  笔 袋  铅 笔  转 笔 刀
（1）自由拼读。引导：我们借助拼音来读准它们的名字吧！
（2）指名拼读。教师正音： “尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。
（3）去拼音读。引导：拼音宝贝们都聊天去了，只留下了名字，你还会读出它们的名字吗？
（4）开火车认读。
（5）男生读前面三个词语，女生读后面三个词语。
3.识记“作、业、本”3个字。
引的组词
（1）出示词卡。引导：你会认这三个字吗？请拿出你的作业本，到这三个字读一读。
（2）认识新偏旁“亻”。引导：“作”是左右结构，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。学生齐读偏旁名称。
（3）提问：你还认识哪些带单人旁的字？（们、你、他……）
（4）用“作”组词：作业、工作、作文、作家。
（5）指导识记“本”字。引导：你怎么记住“本”字？
①加一加：“木”字上面加一横就是“本”。
②字源识字。出示古文字，猜猜这是什么字。引导：“本”原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。
课件出示：
③引导组词：你的书包里有什么本子呢？（日记本、课本、生字本、绘画本……）
（6）学习书写“本”字。
①指导笔顺，指名书空。
②观察“本”字在田字格里的占位。
③教师范写。提示：横要写得平直，竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短横不要碰到撇和捺。
④学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
4.识记“笔”字。
（1）出示词语卡片，指名认读：笔袋、铅笔、转笔刀。
（2）出示毛笔的图片。
课件出示：
 
（3）引导识记：古时候人们用毛笔写字，你看毛笔的笔杆是用什么做的？（竹子）笔头是用什么做的？（动物的毛）
（4）认识竹字头。点拨：人们后来就把“”字上半部的“”写成“”，这就是我们今天要认识的新偏旁。学生齐读偏旁名称——竹字头。