(    升国旗    )教学设计
教学目标
1.认读、描写和抄写汉字“五、立、正”，知道笔画规则。
2.认读词语“立正”，跟读词语”五星红旗、敬礼”，理解词语的意思。
3.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”。
4.跟着老师朗读课文，体会课文的思想感情。
5.结合场景说句子“我们在操场上……、我们在……”，并用该句式拓展说出其他内容。
6.知道升国旗时的礼仪要求，热爱国旗、热爱祖国。
教学
重难点
教学重点：
1.认读词语“立正”.跟读并理解词语“五星红旗、敬礼”
2.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”
教学难点：
1.认读、描写和抄写汉字“五、立、正”，知道笔画规则。
2.跟读和理解句子“五星红旗是我们的国旗/升国旗时我们立正敬礼”。
教学方法
讨论法、演示法、启发法
教具准备
课件、五星红旗
课时安排
3
教学过程
第一课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.第一句话中知识点比较多，教学词语“五星红旗”时可以分四步。
①第一步是认识，老师先出示一面五星红旗，让学生仔细观察后相互交流看到了什么，引导学生发现五星红旗的旗面是红的，通过让学生数一数，知道上面有五颗黄的星，所以叫五星红旗。五颗星位于旗面的左上角，通过比较知道其中有一颗大星和四颗小星。四颗小星围绕在大星的右侧，五星红旗就是中华人民共和国国旗。
②第二步是辨析，老师出示五星红旗、红领巾、中国少年先锋队队旗，让学生分出五星红旗，并说出理由。
③第三步是巩固，老师可以让学生一教室里有没有五星红旗，引导学生发现黑板上方悬挂的就是五星红旗，同时让学生说五星红旗的特点，对知识加以巩固。老师再带学生到校园里去寻五星红旗，让学生知道旗杆上方扬的就是一面五星红旗。
④第四步是检测，老师提供给学生学具(红旗面、五颗黄的五角星).让学生贴一贴五星红旗。从而检测学生是否真正掌握了五星红旗的特点。对C层的学生，红旗面上可以事先勾勒出五颗星的位置，以帮助学生完成这一任务。
（在教学过程中，灵活出示词语“旗、红旗、五星红旗”，老师示范读音，学生跟读，让学生集体跟读，抽同学个别跟读，及时纠正学生的发音。老师简要介绍“国旗”，告诉学生每个国家都有国旗，可以出示几个国家的国旗让学生初步了解。并告诉学生“五星红旗是我们的国旗”引导学生练习读句子，理解句意。）
2.第二句话着重指导学生理解“徐徐”的意思就是“慢慢”，通过视播放，引导学生观察国旗是在国歌声中慢慢升起的。
3.第三四句话是指导学生在升国旗时应该怎么做。老师引导学生仔细观察图片，说一说升国旗的时候，图片上的少先队员是怎么做的，引出升国旗时我们要面向国旗立正，望着国旗敬礼。教学词语“立正、敬礼”时，老师先演示正确的动作，讲解动作要领，并出示正确的动作图片，然后让学生跟老师一起学做动作。老师可让不同的学生上台演示动作，让其他学生评价动作是否正确。接着，老师让全体学生一起来学习做动作，并相互检查动作做得是否正确。最后，老师可以出示一些不同动作的图片让学生析哪个是“立正”，哪个是敬礼”，并简单说出理由。
三．小结
第二课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.多媒体分别出示生字“五”“立”“正”，老师先示范读，再组织学生跟读。
2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
（教学时可以穿插在词语“五星红旗、立正”的教学过程中一起进行。）
三．小结
第三课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．练习固学
1.我会听。
第1小题是“听词语，做动作”，除了“立正、敬礼”这两个词语以外，还提供了两个之前学过的词语作为干扰。能力较强的学生，要求独立听词语做动作；需要支持的学生，老师可以在读词语的同时出示图文结合的卡片，辅助学生做动作。
第2小題是“听词语，一”，除了本课新学的“五星红旗”的图片外，还提供了“红领巾、中国少年先锋队队旗”的图片。可以读3幅图片中的任意1幅，帮助学生现固新知和以往知识。学生已经认识了红领中，比较容易分辨，但是学生对中国少年先锋队队旗是不熟悉的，容易出错。老师引导学生复习五星红旗的特点，然后和队旗比较，最后通过练习巩固对五星红旗的认识。能力较强的学生，要求听指令，正确出目标图片;需要支持的学生，老师可以先让学生在2幅图片中，再视情况在3幅图片中，以降低难度。
2.我会读
第1小题是认读汉字、词语“五、立、正、立正＂，要求学生读准确。老师让学生直接在教科书上指着汉宇和词语逐一认读。
第2小题是跟读词语、句子。为了读好这些词语和句子，老师在课文学习的同时，就引导学生多读，读正确、读通顺，这样可以便于学生理解词语和句子的意思，现固记忆。
第3小题是跟着老师朗读课文。老师在教授课文的时候就应该引导学生把课文读正确，在此基础上引导学生体会课文表达的情感.尝试读出感情。老师示范读课文，在重点字词的位置通过朗读速度加快与减慢、朗读声音提升与降低等，把课文读出感情，表达对五星红旗的尊敬与热爱。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应的词语，跟读相应的词语和句子，跟着老师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，老师视每个学生的实际能力提不同读的要求。
3.我会说
第1小题是照样子说词语，老师在教学汉字。例:五(五星红)“五、立”时就可以引导学生组词，为课后练习做好铺整。老师先带领学生朗读课文，再引导学生独立完成组词，之后引导学生思考除了课文中学习的词语外，还可以组哪些词。
第2小题是结合场景说句子，引导学生观察第1幅场景图，说出“我们在操场上升国旗”；观察第2幅场景图，说出“我们在操场上活动”;观察第3幅场景图，说出“我们在图书馆看书”。能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子;需要支持的学生，可以结合场景跟着老师说一说，或者只要求说出其中一个或两个要素。
4.我会写
通过播放“五”的书写视动画、示范写等方式引导学生了解书写的笔顺和在田字格中的位置，然后指导学生描红和抄写。在指导学生书写的时候，要关注学生的坐姿和握笔姿势，强调书写的笔规则。
能力较强的学生，要求独立描红和抄写汉字“五”;需要支持的学生，老师可以手把手地带着学生描红汉字“五”。
三．小结
板书设计
升国旗
教学反思
(    课程表    )教学设计
教学目标
1.认读、描红和抄写汉字“文、活、语”。
2.认读词语“生活语文”，跟读词语“上午、下年、课程表”，理解词语的含义。
3.跟读和理解句子“上午有生活语文课、生活数学课、生活适应课和艺术休困课
下午有劳动技能课和绘画与手工课”。
4.眼着老师朗读课文，体会课文的思想感情，出句号和逗号
5.联系生活说句子“明天是……上午有……下午有……”，并用该句式拓展说出其他内容。
6.认识并会看课程表，知道课程表的作用，养成良好的学习习惯。
教学
重难点
教学重点：
1.跟读词语“上午、下午、课程表”，理解词语的含义。
2.跟读和理解句子“上午有生活语文课、生活数学课、生活适应课和艺术休闲课/下午有劳动技能课和绘画与手工课”。
教学难点：
1.认读、描红和抄写汉字“文、活、语”。
2.联系生活说句子“明天是……上午有……下午有……”。
3.认识并会看课程表。
教学方法
讨论法、演示法、启发法
教具准备
课件
课时安排
3
教学过程
第一课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.第一句话比较长，知识点比较多，有了之前“课程表”的学习经验，学生对这句话的理解有了一定的基础。
①第一是学习“明天是星期二”，引导学生在课程表上指出星期二并明确要看课程表上星期二这一列。
②第二是学习词语“生活语文”让学生在课程表上指出来，同时让学生拿出《生活语文》教科书，并在课文中认读词语。这个词语中有3个汉字是本课学习的汉字，即“文、活、语”，让学生在课文中出这三个字。
③第三是学习句式，老师可以一边指着课程表，一边引读“明天是……上午有……下午有……”，让学生看着课程表接着老师的话说，逐步形成句式的概念，也可以把这句话分三部分教学，“明天是”“上午有……”“下午有……”，待学生比较熟练后再把三句话合并起来进行练习。
2.第二句话“睡觉前，我按照课程表准备好了书本和文具”的学习可以引导学生回到课文开头，思考为什么要看第二天的课程，从而指出课程表的作用，提前让学生准备好上课用的书本和文具。这句话主要是为了培养学生良好的学习习惯，教学时可以先提问学生睡觉前要做什么，为什么要准备好书本和文具，从而引导学生认识到要养成这个良好的习惯。
3.学习句号和逗号。老师将句号和逗号用不同的顔标出来，让学生通过观察发现不同。老师可以直接告诉学生，句号用在一句话的最后，表示一句话说完了;逗号用在一句话的中间，表示停顿。老师通过示范读让学生体会句号和逗号的不同，同时让学生在课文中把句号和逗号圈出来。
三．小结
第二课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.多媒体分别出示生字“文、活、语”，老师先示范读，再组织学生跟读。
2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.学生练习，A层学生独立在田字格里抄写，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
三．小结
第三课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．练习固学
1.我会听
第1小题提供了与课程表形状相似的练习本、黒板，但由于差异比较大，学生应该比较容易区分;
第2小题难度增大，提供了与《生活语文》教科书封面非常相似的《生活数学》《生活适应》教科书封面。先让学生进行独立的分析判断，如果出现错误，再拿出三本教科书封面让学生比较有什么不同，可以看到除了图画不同外，上面的字也不同。能力较强的学生，要求独立正确出目标图片.说出图片表示的词语;需要支持的学生，教师要给子协助、帮助学生到目标图片。
2.我会读
第1小题是认读汉字、词语“文、活、语、生活语文”，要求学生读准确。让学生
直接在教科书上指着汉字和词语逐一认读。
第2小题是跟读词语、句子。为了读好这些词语和句子，在课文学习的时候就引导
学生多读，读正确、读通顺，这样在练习的时候就可以降低难度。
第3小题是跟着教师朗读课文，出句号和逗号。教师在讲解课文的时候，可以引导学生联系实际的课程名称把课文读正确、读通顺，有些课程名称的上方还可以點上任课教师的照片作为提示。教师要多次示范读课文，注意区分顿号、逗号、句号的停顿时长是不同的。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应的词语，跟读相应的词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，可以借助字卡、词卡，在教师帮助下跟读或指一指。
3.我会说
第1小题是照样子说词语，“文、活、语”，在汉字学习的时候，教师就可以引导学生组词，为课后练习做好铺垫。教师可以先带领学生朗读课文，再引导学生独立完成组词，之后引导学生思考，除了课文中学习的词语外，还可以组哪些词语。
第2小题是结合场景说句子，教科书为学生提供了一张课程表，引导学生在仔细观察的基础上，学会独立看课程表说句子“今天是星期三，上午有……和……下午有……和……”。教师引导学生看课程表上的其他时间，让学生继续练习用句式“今天是星期……，上午有……和……下午有……和……”说话。
第3小题是联系生活说句子，教师提供本班实际使用的课程表，引导学生说句子“明天是……上午有……下午有……”。
能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子;需要支持的学生，可以看图跟着教师说一说，或者只说出其中一部分内容。
4.我会写
学生描红和抄写汉字时，教师先用多媒体或板书演示正确的书写笔顺，然后带领学生进行反复练习。能力较强的学生，要求独立描红和抄写:需要支持的学生，教师可以手把手地带着学生描红。
三.小结
板书设计
课程表
教学反思
(    寻春天    )教学设计
教学目标
1.认读、描红和抄写汉字“心、春、鸟”，认识笔画“卧钩”。
2.认读和理解词语“春天、春风”。
3.跟读词语“我们、风筝、心情”。
4.跟读并理解句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风等”。
5.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
6.结合场景说句子“春天到了，同学们在草地上……/春天到了，……”，并用该句式拓展说出其他内容。
7.认识春天，能说出春天景物的持点，热爱大自然、喜欢春天。
教学
重难点
教学重点：
1.认读、描红和抄写汉字“心、春、鸟”。
2.跟读词语“我们、风等、心情”。
3.跟读并理解句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风筝”。
教学难点：
结合场景说句子“春天到了，……”
教学方法
讨论法、演示法、启发法
教具准备
课件
课时安排
3
教学过程
第一课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.第一句话学习的难点是理解“春风轻轻吹起”。在上课前带领学生到校园里感受春风，随机进行教学，让学生体会春风轻轻吹的感觉。教学时让学生观察图片，说一说从哪里可以看出春风在轻轻地吹，让学生指出柳条在飘、风等在飞。学习“鸟
儿飞在花前”，可以指导学生观察图片，看看除了鸟儿以外，还有什么飞在花前，引导学生指出蝴螺，并练习说“蝴飞在花前”。教学“春鸟、春风”，教师出示字卡或词卡示范读，学生先跟读再认读.教师要及时纠正学生的发音。
2.第二句话重点让学生结合对句子的理解认读词语“春天”，跟读词语“我们”，告诉学生踏青”的含义。教师提问:跟着老师踏青?引出主语“我们”带领学生读句子“我们跟着老师去踏青”。教师继提问:跟着老师去踏青的时候，我们做什么?引出“我们寻春天”。然后让学生观察图片，讲一讲在图上什么地方到了春天(例如.草绿、花开、苗长、柳树发芽、燕子飞舞等).从而引出第三句话和第四句话的学习。
3.教学第三句话时，指导学生听指令在图片上指出这句话描写的景物“风等、小苗”，并通过朗读体会语言的美，风等用了动词“挂”，小苗用了动词“长”，指导学生读出味道来。让学生观察图片.提问:春天到了，谁在什么地方放风筝?引导学生说句子“春天到了，同学们在草地上放风等”。让学生观察场景图，提问:春天到了，谁在什么地方做什么?引导学生用句式“春天到了，同学们在草地上”说话。
4.第四句话的教学重点是引导学生在理解句意的同时，跟读词语“心情”，另外，教师可以通过这句话的朗读指导，让学生体会春游时的舒畅心情，感受春的美好
无边。
三．分层导学
A层学生跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情，结合场景说句子“春天到了，同学们在草地上……/春天到了，……”，并用该句式拓展说出其他内容；B层学生跟读句子“我们跟着老师去踏青/春天到了，同学们在草地上放风等”；C层学生认识春天，跟读词语“我们、风筝、心情”。
四．练习固学
跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
第二课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.多媒体出示生字“心、春、鸟”，认识笔画“卧钩”。，让学生读一读。
2.认识笔画“卧钩”。
3.让学生用生字组词。
4.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
5.引导学生拿出手指来仿写。
6.个别提问写法。
7.在黑板写出笔顺。
8.学生描一描。
9.进行比赛。
将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。
A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己选。
B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。
三．分层导学
A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
四．练习固学
学生在田字格里练习，老师巡回指导。
第三课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.我会听。
练习提供了“风筝、乒乓球、积木”3幅图片，教师先带领学生读一读、认一认这3幅图片，然后再让学生听教师指令出目标图片。能力较强的学生，要求独立正确出目标图片;需要支持的学生，教师先让学生在2幅图片中一，再视情况在3幅图片中一，以降低难度。
2.我会读
第1小题是认读汉字、词语“心、春、鸟、春天、春风”，要求学生读准确。教师让学生直接在教科书上指着汉字和词语逐一认读。
第2小题是跟读词语、句子。
第3小题是跟着教师朗读课文。教师在引导学生学习课文的时候也应该引导学生把课文读正确、读通顺，指导能力较强的学生读出感情。教师示范读课文，在重点字词位置通过朗读速度的变化并配合不同的表情把课文读出感情表达对春天的喜爱，以及对大自然的热爱。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应的词语，跟读相应的词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情:需要支持的学生，可以借助字卡、词卡，在教师帮助下跟读或指一指。
3.我会说
第1小题是照样子说词语，在汉字学习的时候，教师就已经引导学生尝试组词，为课后练习做好了铺垫。教师先带领学生朗读课文，再引导学生独立完成组词。
第2小题是结合场景说句子，教科书提供了2幅场景图，引导学生通过两次练习，逐步掌握人物、地点、事件这“三要素”，学会独立看图说句子“春天到了，谁在什么地方做什么”。教春天到了，学们在草地上学时，先让学生用课文中的句子说一说，然后引导学生观察第1幅场景图，说出“做什么”，再引导学生观察第2幅场景图，说出“谁在什么地方做什么”。第2幅图上有很多活动内容，因此可以在“做什么”这方面引导学生仔细观察图片，例如，放风等、看蝴缲、看柳树、玩耍……
能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子；需要支持的学生，可以看图天到了，跟着教师说一说或者只要求说出其中一个要素。
三．分层导学
ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C层学生在辅助下完成练习。
四．练习固学
完成P18—20练习题，老师巡回指导。
板书设计
寻春天
家庭辅学
完成语文练习题
教学反思
( 镜子里的我    )教学设计
教学目标
1.认真倾听，根据听到的指令做动作或出目标图片。
2.认读汉字“笑、跳”，复习汉字“子”。
3.跟读词语“镜子、裙子”。
4.照样子说词语“笑(笑容)、跳(    ）”
引的组词5.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
6.复习书写汉字“马”。
7.知道镜子的作用大，是我们生活的好帮手，养成自我关注、仪表整洁的好习惯。
教学
重难点
教学重点：
1.认读汉字“笑、跳”。
2.眼读和理解词语“镜子、裙子”。
3.复习书写汉字“马”。
4.眼着教师朗读并理解课文。
教学难点：
1.认读汉字“笑、跳”。
2.跟读词语“镜子、裙子”。
3.照样子说词语“笑(笑容)、跳(  ）”。
4.能进行人称代词的转换。
5.能观察自我和关注他人。
教学方法
讨论法、演示法、启发法
教具准备
课件
课时安排
3
教学过程
第一课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.教师要用多种方法帮助学生理解词语的含义，逐步将词语的读音、具体的意义和字形联系起来。根据学生认知能力的不同，选择适合学生的教学方法和教学材料，可以通过三个途径来帮助学生理解:一是利用视频或照片辅助理解词语“镜子、裙子”;二是联系实际生活理解词语，创设学生自己照镜子、穿裙子的场景，帮助学生理解镜子里的人就是自己;三是联系教科书上的图片理解词语，引导学生观察教科书上的场景图，说一说图中的小女孩正在做什么。
2.教学时结合“我会听”栏目巩固对词语的理解，引导学生耐心、认真地倾听，通过听词语做一做相关的动作、指认图片回应听到的词语，来现固对词语的理解。教师出示图文卡片，一边让学生模仿词语相关的动作，一边指导学生眼读，还可以运用“指读”的方法，在读书时，用手指边指边读，把字形与字音对应起来，指导学生关注汉字的同时，读准字音。
3.在教学过程中渗透爱整洁、注重自我仪表等观念，通过儿歌、视、图片等激发学生的兴趣，培养学生养成良好卫生习惯和正确着装意识。
三．分层导学
A层学生朗读课文，体会课文的思想感情；B层学生跟着老师朗读课文，尝试体会课文的思想感情；C层学生跟读词语“镜子、裙子”。
四．练习固学
跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
第二课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.多媒体出示生字“笑、跳”，让学生读一读。
2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.学生描一描。
8.进行比赛。
将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。
A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己选。
B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。
三．分层导学
A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
四．练习固学
学生在田字格里练习，老师巡回指导。
第三课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.我会听第1小题要求听词语做出相应的动作。本小题共给出了3个词语:笑一笑、跳一跳、照镜子，旨在通过做动作帮助学生理解相关的词语。在教学过程中，教师带着学生先做一做这些动作，然后教师说词语，学生快速动作演示。
第2小题要求学生听教师指令，出目标图片。本题旨在巩固学生对词语的理解，培养学生在别人讲话的时候注意倾听，理解别人讲话的意思，并能适当回应。栏目呈现的图片与课文场景图不同，利用更生活化的镜子和裙子加深学生对这两个词语的一理解。结合实际教学需要，在教学中适当运用增强物，激发学生的兴趣。教学时，也可采用兴趣激励法和游戏教学法。教师根据学生的能力情况，给学生发放带有干扰项的多张图文卡片，教师或学生说出目标词语，其他学生拿出相应的卡片展示，回答正确的学生可以得到增强物能力较强的学生，要求独立正确完成听词语
做动作、听词语出目标图片;需要支持的学生。教师应具体化“认真听”的表现:眼睛看着说话的人、不打断他人的发言、不做其他无关的事情等，帮助学生养成认真倾听的好习惯。
2.我会读
“镜子、裙子”是生活中常见的物品，可以结合实物进行教学。课文句子的现固可以由教师或能力较强的学生领读句子，其他学生跟读;也可以设计齐读、轮读、点名读等多种形式，让一名学生都能参与课堂。朗读课文由教师先示范读课文，出问号及感叹号表达的不同语气和感情。能力较强的学生，要求独立认读汉字和相应
的词语，跟读相应的词语和句子。跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，教师视每个学生的实际能力提不同读的要求。
3.我会说
第1小题“照样子说词语”，根据范例让学生理解组词的形式和方法。教师可以通过范例来帮助学生学会组词，发展学生说词语的能力(可结合图片帮助学生说出词语)。在“跳”字的说词语环节，教师可以利用动作来帮助学生说出词语，动作也有助于需要支持的学生理解词语意思。
第2小题“结合场景说句子”，调整了场景图的人物形象和角度，图中呈现了两个不同人物角(男孩、女孩)在相同场景(家中)不同的穿着和动作，以现固和扩展课文内容。本题呈现形式为填空，便于学生结合场景说出词语，将句子补充完整。教师可以通过创设场景让学生边做边说，或者展示学生在家里照镜子的照片，让学生边模仿动作边说。能力较强的学生，要求独立完成说词语，正确完整地说出句子;需要支持的学生，可以看图跟着教师说一说，或者只要求说出其中一个要素。
三．分层导学
ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C层学生在辅助下完成练习。
四．练习固学
完成P31—33的练习题，老师巡回指导。
板书设计
镜子里的我
家庭辅学
完成语文练习题
教学反思
(    坐正站直    )教学设计
教学目标
1.认真听词语，做“坐正、站直、抬头、挺胸”的动作。
2.认读汉字、词语“正、坐、弓、坐正”，跟读词语“站直、拍头、挺胸”，理解词语的意思。
3.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
4.照样子说词语“正(立正)、坐(  ）”。
5.结合场景说句子“写作业时，……，我们要……”，并用该句式拓展说出其他内容。
6.描红和抄写汉字“正”。
7.知道正确的坐姿及站姿，逐步养成良好的行为习惯。
教学
重难点
教学重点：
1.认读汉字、词语“正、坐、弓、坐正”。
2.描红和抄写汉字“正”。
教学难点：
1.认读词语“坐正”.跟读词语“站直、抬头、挺胸”。
2.结合场景说句子“写作业时，……，我们要……”，并用该句式拓展说出其他内容。
教学方法
讨论法、演示法、启发法
教具准备
课件
课时安排
3
教学过程
第一课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
3.出示学生坐正上课的图片，让学生观察图片，说一说图中的学生在什么。
4.揭示课题。
二．讲授示学
1.发出指令，做“坐正”的动作。
(1)再次出示学生坐正上课的图片，引导学生说一说图中的学生是怎样坐的。
(2)示范“坐正”的动作，让学生模仿。
(3)说词语“坐正”，要求学生傲出此动作
2.讲解词语“坐正”。
(1)出示词语“坐正”。
(2)引导学生在教科书中到“坐正”一词，并圈出来。
(3)出示各种坐姿的图片，引导学生出“坐正”的图片。
(4)组织学生观察本班学生坐姿的照片，出坐正的同学，并向他们学习坐正。
3.讲解句子“小朋友，要坐正，不学小虾把腰弓
(1)出示句子“小用友，要坐正，不学小虾把腰弓”，讲解句子的意思。
(2)引导学生在句中圈出学过的汉字和词语。
(3)示范读，组织学生跟读，多种形式练习朗读句子。
(4)启发学生了解不坐正的危害，知道要坐正和正确的坐姿，逐步养成好的行为习慣。
三．分层导学
A层学生能独立读句子并理解句子的意思；B层学生能跟读句子；C层学生能跟读词语。
四．练习固学
1.跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情。
2.小结。今天我们学习了词语“坐正”，读了句子“小朋友，要坐正，不学小虾把腰弓”。希望同学们在平时的学习、生活中能坐正，养成良好的行为习惯。
第二课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.多媒体出示生字“正”，让学生读一读。
2.让学生用生字组词。
3.老师教笔顺并在田字格中演示出来。
4.引导学生拿出手指来仿写。
5.个别提问写法。
6.在黑板写出笔顺。
7.学生描一描。
8.进行比赛。
将学生分为A组和B组，A组的学生有：肖杰、何佳、陈滟荑、阳雨晨、肖媛媛，其他同学均为B组。每位学生分别来背古诗，看看谁用的时间最少。A组和A组的学生比，B组和B组的学生比，每个组分别选出第一名，第一名可以在百宝箱里选奖励。每位学生背完后让其自己在成绩后面写上自己的名字。
A组的每位学生都必须参加比赛，第一个读的学生老师抽，之后谁背就让学生自己选。
B组的学生自愿参加比赛，举手了再让其参加比赛。
三．分层导学
A层学生独立在田字格里抄写汉字，B层学生独立在田字格里描红，C层学生通过辅助在田字格里描红。
四．练习固学
学生在田字格里练习，老师巡回指导。
第三课时
一．点名激学
1.让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后，老师和学生相互问好。
2.老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。
二．讲授示学
1.我会听。本课的“我会听”要求学生听词语，做相应的动作。在锻炼学生倾听能力的同时，巩固他们对词语的理解。本栏目的4个词语分别是“坐正、站直、抬
头、挺胸”。教师首先读出一个词语，要求学生认真倾听，然后让学生做相应的动作。能力较强的学生，要求独立正确完成听词语做动作的训练:需要支持的学生，教师可以用动作简单提示或辅助学生完成做动作。
2.我会读。本课的“我会读”要求学生认读汉字、词语正、坐、弓、坐正”，跟读词语“站直、抬头挺胸”和句子“写作业时，我们要坐正”，跟着教师朗读课文。
教学时，重视示范和领读，对不同语言能力的学生进行个別指导。教师可以让学生直接指着教科书上的内容逐一认读。能力较强的学生，要求认读汉字，跟读词语和句子，跟着教师朗读课文，体会课文的思想感情;需要支持的学生，可在教师辅助下跟读汉字、词语和句子。
3.我会说。本课的“我会说”栏目有2道小题。第1小题“照样子说词语”，教师可以通过实物、图片或动作提示，引导学生说出词语，拓展学生对汉字的认知和理解。
第2小题“结合场景说句子”，栏目呈现了学生在家写作业和在学校参加升国旗仪式的2幅场景图。第2句话较第1句话难度有所提升，需要学生说出在什么时候我们要怎么做。教学时，教师要引导学生认真观察场景图的内容，区分不同的情景，结合课文内容和提示说出完整的句子。能力较强的学生.要求独立完成说词语，也
可由教师设计更多的生活场景.引导其根据具体的场景说完整句子;需要支持的学生，可在教师引导下说词语或补充句子内容。
三．分层导学
ABC三层学生完成练习时给予不同程度的辅助，已在之前的练习中说明，总的来说，A层学生独立完成练习，B层学生少量辅助/口头提示/降低难度完成练习；C层学生在辅助下完成练习。
四．练习固学
完成练习题，老师巡回指导。
板书设计
坐正站直
家庭辅学
完成语文练习题
教学反思