《囊萤夜读》说课稿
在座的各位，大家好！
我要说的内容是部编版小学语文四年级下册，第六单元的课文，《文言文二则》中的《囊萤夜读》。第六单元是以“成长故事”为主题的，展现了人的精神追求和高尚品格。现在我要从教材、学法与教法、教学过程、板书设计和教学评价五个方面说说我对本节课的理解。
一、说教材
《囊萤夜读》这篇文章，是一篇文言文，它记录了车胤儿时利用萤火虫的荧光代替灯油勤学苦读的故事，赞颂了车胤勤奋苦读、自强不息的品质。
二、说学情
四年级学生已经具备了自主阅读的一些能力和习惯，能借助注释初步理解古文的主要内容，并体会作者表达的思想感情，但对于理解古文中不带有注释的关键字词，感受古文阅读节奏划分，体会表情达意的作用，与他人交流自己的阅读感受的语言能力还有所欠缺，需要教师的点拨和引导。
 三、说教学目标
依据课标要求，教材编排意图以及学生学情，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
（1）能正确认读“恭、勤、焉”三个生字，会写“囊、萤”两个生字。并有感情地朗读古文。
（2）理解“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通”等词的意思
（3）根据注释及运用组词法理解文中每句话的意思。
教学重难点：本课是一篇古文，因此我教学重点确定为：能借助课下注释自己流利的朗读《囊萤夜读》，体会文中车胤的的特点和品性；将本课难点确定为根据课下注释理解文中每句话的意思，并掌握组词法在古文中的应用。
课程改革要求，课堂教学要以学生为本，尊重学生的主体作用，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，课堂的主人，教师要转变教学方式，成为课堂的组织者、引导者、合作者，体现主导地位。下面我要向评委说明的第二部分是教法和学法。
四、说教法学法
引的组词在教学《囊萤夜读》这篇文言文时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”。朗读是理解文言文的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自由读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了这篇文言文所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本。在理解文言文时，我先让学生根据课下注释自己理解文章整体含义，并在此基础上重点引导使用组词法解决没有注释的词语。
 教学目标与问题的达成，需要有恰当的学法教法，需要有一定的教学手段，这三者要通过教学活动来统一教学，活动又需要一定的环节来推进，我说课的第三部分是教学过程。
五、说教学过程。
1.课前激趣，趣味学习
课前时间，是调动学生学习积极性，激发学生对于文言文的学习兴趣的主要阵地，秉持“兴趣
是学习的最好的老师”这一理念，设置用文言文自我介绍的环节，尊重学生学习的主体性，充分激发学生的学习兴趣。
具体的做法是：
（1）PPT出示文言文短句“吾乃杨氏之子，尤以习作为乐也。”
（2）学生进行翻译，侧面考察学生对于文言文的理解能力。
（3）仿照句式自我介绍，激发学生展示自我的兴趣。让学生将学习文言文与自身相互结合，引导学生自己介绍自己，在评价中肯定学生，充分调动学生进一步探求文言知识的动力和热情，为生本课堂的深入学习作好铺垫。
2.解题破题，初识课题。
 文章题目是整节课的序幕，利用老师引导书写课题中重点字词。学生自己介绍文章题目含义，然后确定本节课的教学内容，真正做到以学定教。
3.初读感知。
朗读，是语文教学的灵魂。教学中，多层次，多角度，多形式的引导学生个性朗读，感染学生的情绪，文言文教学当中应当以读为主线，层层深入。在本节课当中，我首先会让学生借助拼音进行自由朗读，读准字音。在这篇文言文中当中，“盛”和“数”是学生易读错的多音字。朗读之后，我将通过点名读、学生齐读为主要方式，将读准字音、读通句子落到实处。其次，在文言文教学当中，在读准字音，读通句子的基础上，也要掌握通过理解文章含义划分节奏的方法，让学生读出文言文的韵律美。
（1）通过对个别没有注释字词的重点理解，感悟文章第一句话的大意。学生回答文言文解释方法：“组词法”借助组词法理解重点词语含义，从而理解整句话的含义。
（2） 小学语文教材中很多写到经典人物，而且会将世人对于人物评价放在文章初始句。而其采用的描述词语也符合文言文简练准确的特点，是通往理解人物品质最直接，最有效的途径。在学生初步感知第一句话含义的基础上，让学生积累形容车胤特点的词语：“恭勤不倦、博学多通。”