摘侃侃怎么读 要：众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。作为一名老师，我同样重视学生的阅读，我觉得要提高学生的语文能力，不只是重视课本，培养学生要读书，爱读书的习惯是最重要的，怎么才能让他们对阅读产生兴趣呢？因此，在平时的教学中，开始逐步培养学生的阅读兴趣。
关键词：阅读兴趣 语文情境 课间活动
首先，身为教师应该以身作则，激发学生的阅读兴趣。在课堂中引经据典，妙语连珠，孩子们听得津津有味，很羡慕。因势利导，告诉他们多看书，就会积累很多知识，书是知识的源泉，有的孩子对读书产生了兴趣。光靠孩子和老师，如果没有家长的配合是不行的。试想一个没有书的家庭，父母每天打麻将，孩子能爱看书？在家长会上，我请求他们给孩子创造读书的
条件，为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境，给孩子一个良好的读书区。我把童话大王郑渊洁说过一句经典的话：“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”告诉他们。即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母要在家里制造读书的氛围，孩子就会耳濡目染。期望他们最好每天在睡前自己看一会书，或者和孩子一起做亲子共读，日复一日的以自身的影响来激发学生的阅读兴趣。
其次，精心创设语文情境，培养学生阅读兴趣。一年级的时候，在寒假即将来临之前，向孩子推荐了一本孙幼军的童话书《小猪西里呼噜》。先利用题目让他们质疑，然后出示文中一段有意思的文字让他们边读边想象。接着指导他们看目录，再出示书中一些有意思的图片，让他们编故事，逗得他们心痒痒的，再告诉他们书里还有很多个有意思的事。他们就争先恐后的去读了。随着年纪的增长，推荐他们看书的同时，还布置作业，老师设计了读书表格，让他们填写帮他们积累资料。在课堂上教师要利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的阅读教学情境，像《坐井观天》、《陶罐和铁罐》、《皇帝的新装》等课文之前先布置孩子们查与课文与关的书和资料进行链接。课中让学生扮演成文中的角进行分角表演，或让学生排演课本剧，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，从而达到享受阅读的乐趣。学校与家庭一样，营造
良好的读书氛围同样重要，班级建立了图书角，学生时时处处都有书看，在书香氛围浓郁的教室里让学生学会静下心来读书。
开展丰富多彩的课间活动，也不失为培养学生阅读兴趣的好方法。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。班级经常开展朗读比赛、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记，参加学校知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生阅读兴趣，总结读书成果，交流读书心得和经验，从而让学生自觉进行课内外阅读。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。当然，面对繁重的课程压力，我们不可能时时都有这样整块的时间来培养学生，所以利用课前三分钟就是我的另一项尝试。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。
随时积累课文中的好词佳句、出片断是我对学生一直不变的要求，每个学生手里都有一个精美独特的“采蜜本”。学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，将课文中优雅的词语、出句段积累下来，既培养学生对好词佳句的敏感，又养成积累词句的习惯。每天通过检查，使之落实，并且随时应用，随时交流。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。
所以我特别注重培养学生读书动笔的习惯。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
阅读在生活中无处不在，课外拓展是必要的，但同时做为老师，我们更应该重视课堂教学。在课堂上，我们可以把阅读的一般过程教给学生。例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，把阅读的一般过程教给学生。例如，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论；联系自己实际进一步吸收，学用结合。学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师把阅读方法教给学生。学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。
课外课内阅读是相辅相成的，在教学《小蝌蚪妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样妈妈的？最后有没有到妈妈？由于学生在以前早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪妈妈的？就这
样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。长此以往，学生的阅读能力会不断提高。我粗略的统计了一下班级孩子的读书情况，大致分三层，能力较弱的孩子不怎么喜欢读书，从一年级到现在也读了十六、七本书，大约占25%左右；大多数孩子很喜欢读书，除了寒暑假大家推荐的书目，大多数涉猎了自然科学，伟人故事，三字经、千字文、弟子规的经典的古诗文，大约有五六十本。大约占50%左右。还有大约25%的孩子异常喜欢读书，课间、午间总能看到他们捧着书看，他们看的内容就更广泛了，有人物传记、神话故事，世界名著，中国对联、素质百科和订阅的期刊等100多本，200多万字，可比高年级的孩子的阅读量了，要是坚持下去，真是了不得啊！
以上是一直在和各位老师探讨怎么读的问题，其实读什么更重要。比如低年级提倡亲子共读，读物内容不易过深，图文结合最好。孩子的形象思维会得到快速发展。中年级的孩子除了关注故事性以外，还可以加入历史、知识导读，等到了高年级我就提倡孩子们走进经典，多读名著了。现在班里能力强的孩子，就已经开始阅读《三国》、《红楼梦》、《童年，在人间，我的大学》、《爱的教育》等经典名著了，并且经常喜欢与我侃侃而谈，谈感受，谈人物，谈对事件的看法。有的孩子见地颇深，很令我欣慰。衷心的希望孩子们徜徉在
书的海洋里，汲取知识的营养，将来成为有修养的人。
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