学院教学工作会会议纪要2019年5月7日下午，本学期第十二周教学工作会在1号会议室举行。会议由教务处处长董xx主持，校党委书记xx到会并做了重要讲话，各学院院长、教务处全体人员及教育教学督导室、学工处、团委、培训处等职能部门负责人参加了会议。会上，教务处处长董xx对近期教学工作进行了详细部署，通报了三起教学事故；
各学院院长对本学院教风学风建设、教师教学水平提高的主要做法、存在的问题及解决的方案等工作进行了简要汇报。会议的主要内容纪要如下：
会议进一步明确了5月份重点工作。一是以毕业生有关工作为重点，系统做好毕业论文答辩、毕业资格审核和优秀实习生的评选工作；
二是落实教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会精神，做好一流专业“双万计划”和一流课程“双万计划”的谋划和建设工作；
三是以2019年度“精彩一课”大比武暨第十一届青年教师讲课竞赛为抓手，持续推进“以学生为中心”的教学理念，不断提高教师教学水平；
四是进一步落实国家对高职教育改革的文件要求，创新“以专业技能为主”的人才培养试点改革，
真正让学生形成“一技之长”；
学有余力的学生还可以多学几项专业技能，形成“技术技能”。
会议指出，要牢牢抓住高素质应用型人才的培养目标，按照专业建设“国标”要求，系统做好各专业人才培养方案修订工作；
不断加强教育教学研究，使各专业课程体系、课程结构更加科学，专业核心课建设成效更加显著；
不断丰富考试形式，加大过程性、发展性评价，以提高学生实践能力和双创能力为原则，不断提高教学目标和教学效果的达成度。
会议强调，教学工作要做到“两心”:稳定教学秩序，不轻心；
提升教学质量，要用心。按照审核评估“5个度”要求，进一步落实“学生中心、产出导向，持续改进”，持续抓好教风、学风、考风、作风建设，建立自省、自律、自查、自纠的质量文化。
会议要求，从即日起，教学工作会要形成制度，每月不多于1次，确保学期初工作部署、学期中问题反馈解决、学期末总结安排；
每次工作部署内容不超过2页；
挑选2-3个学院重点发言，进行典型案例分享交流。教务处牵头，联合学工处、团委、人事处及各学院院长，利用假期对现行的教学管理制度进行系统清理。
面面俱到，论断正确！
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中矿大银院发〔2013〕196号
学院教学工作研讨会会议纪要
2013年12月13日上午，在行政楼202会议室，学院召开教学工作研讨会，会议邀请教育部资深专家、西安交通大学原教务长李能贵教授来我院交流经验并作主题发言，会议由常务副院长王禄林主持，董事长冯捷东、董事仝华龙、学院领导王禄林、汝宇林、周国建、张峰、
曹桂敏，及相关部门负责人共20人参加了会议。会议主要围绕教育合格评估、独立学院应用技术型人才培养和实践教学体系等内容进行了研讨。现将会议主要内容纪要如下：
李教授首先对独立学院应用型人才培养的整体情况进行分析，认为全国各地都在实践应用型人才培养，但目前来看整体还没有突破，都还处在探索阶段。搞好应用型人才培养，第一个问题是培养方案问题，下一步关键是内涵建设，要在质量建设上下功夫；第二个问题是要抓好特建设，独立学院没有特，以后就很难立足。另外生源竞争越来越突出，孩子念大学数量是在下降，2015-20XX年是低谷，生源和招生数量严重不足，全国录取率为75%—80%，学生要选择好的学校、选择好的专业。因此质量竞争越来越突出，谁的质量上不去，最终的结果是要垮台。
他指出，根据独立学院五年过渡期建设评估指标，银川学院办学各项条件远远达不到合格指标，只有土地面积能达到标准，土地要有土地证、房屋要有房产证，所以要知道所有独立学院基本上都没有办房产证，因为办房产证要交一批钱。教学行政用房，要达到人均16平方米；实验仪器设备值人均5000元；图书资料人均80册；师生比1:18。五年过渡期之后要进行检查，怎么能通过是个大问题。一个是新建本科院校的合格评估，根据评估指标体系来看，
更侧重于软件，人才培养、办学条件、培养质量等方面，教育部、社会各阶层对独立学院都有不同看法。目前，独立学院有280多所，有十几所已转设，一定要通过五年过度期评估检查之后才能正式取得资格，但是最近教育部对独立学院的发展还是给予高度重视，思想和看法也比较一致,认为独立学院在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。从毕业生就业情况来看，独立学院在各类高校中排名第四，排在第一位是“985”高校、第二位是“211”院校、第三位是高职院校、第四位是独立学院，因此独立学院在培养质量和教育规范上比民办院校要好，主要依靠母体的学校教育管理和教学资源，再加上社会优质的资金，所以独立学院被社会越来越认可。当然，下一步独立学院的发展也有多种选择，一种独立学院的投资方与办学方矛盾比较尖锐的，投资方倾向于转设为民办学校，全国已转设了十几所，特别是东北、武汉和江苏一些学校。第二种是按照教育部26号令规范办学的继续办下去；第三种是母体收回；还有一些办不下去的就撤掉。从全国来看，独立学院的矛盾和问题也很多，其中一个突出矛盾就是投资方与办学方之间的矛盾。如果要长期办下去，就要按长期办下去的规范办学，有些东西投钱能解决，比如图书问题；有些东西投钱解决不了，比如说土地问题。
李教授进一步指出，学院发展要做好长远规划，第一个十年，学院要打好基础；第二个十年内涵建设，特发展战略，学校没有特是很难立足。因为独立学院处在夹缝中生存，上
面有98
5、
211、二本院，下面有高职院校。从专业来看，一本院校有很多应用型专业，二本学院全是应用型专业，三本更是，下面高职是技能型专业，我们在中间，怎样能走出特发展道路？是一个大问题，我首先谈一些背景一些情况供大家考虑。重点谈谈人才培养方案，首先解决一个观念问题。现在参与办学的都是98
5、211重点院校，中国矿业大学是矿业类国内最好的学校，它是学科研究型综合大学，与银川学院办学是不一样的，我们是应用型大学。因此，在制定人才培养方案时，用学科型来培养应用型人才是不行的，因为学科型是以学科知识体系来构建人才培养方案，是靠知识的严密性、逻辑性、层次性来一步步实现，而应用型人才培养是以能力体系来构建人才培养方案，用能力培养的驯化来代替知识培养的驯化，从学科型向应用型人才培养的转变，不是加加减减的问题，而是从思想上和观念上根本的转变，目标首先要明确，然后再一步步突破，现在从全国来看，都在实践应用型人才培养，但目前来看整体上都没有突破。第二个观念，就是知识传授灌输式教育模式没有改变，我们看很多98
5、211重点院校都是以灌输式来传授知识，而应用型人才培养是以问题为中心，以项目为中心的教育模式，有很大不同。第三个观念，我们教师大体来自三个方面人员，一是母体学校派过来的；二是外校退休延聘的教师；三是招聘应届的毕业生，他们所受的教育都是学科型教育。另外来到学院之后，是以打工者姿态还是主人翁的态度，这一转变很关键，是否作为自身的事业来探索很关键。独立学院自有教师有限，兼职教师如何管理，如何发挥兼职教师的作用？又是一个问题。面临这三个观念和问题不转变，独立学院很难搞出特。观念解决之后，怎样来定位？这个问题涉及六个方面：一是办学层次定位—本科层次；二是办学职能定位—教学型还是教学研究型大学；三是人才培养目标定位—培养生产一线所需应用型技术人才，目标定位要具体化、细化，不能笼统；四是人才培养规格定位；五是服务面向定位；六是特定位。根据定位以后，人才培养目标是定位的具体体现，从岗位、社会需求来确定人才培养方案。我们培养什么样的人？社会需求什么样的人才？人才培养方案要倒过来安排，根据社会和岗位需求来确定，这个人、这个社会岗位要由企业和用人单位说了算。所以很多学校培养的大学生，社会需求量很大，毕业生量也很大，培养的学生不到工作，企业也不到合适的人才，这跟社会脱节。所以我们要根据社会需要什么样人才，岗位需要什么样的能力素质来确定人才培养方案，确定需要什么样的课程，什么样的实践环节达到这种
能力需求。另外我们学院的督导要做好质量监控，监督每个教学环节目标的实现，根据课程标准和要求制定质量标准来监督来保证。
谈到应用型人才培养教材问题，著名教育家潘懋元，把高校教材分为两类，一种是理论体系教材、一种是工作体系教材，理论体系教材是支撑学科型体系的教材，工作体系教材是支撑应用型人才培养的教材体系，是以问题为中心来阐述行业能力需求的技能知识，也称知行体系教材。我们现在的教材绝大部分是理论体系教材，与应用型人才培养目标不协调，所以说我们的教材一定要适应应用型人才的培养。 谈到实践教学问题，对应用型人才培养，实践教学不是一个环节，实践教学是应用型本科教学的核心，实践教学体系是实现应用型人才培养的关键，实践能力是培养应用型人才的重点，这说明实践教学在培养应用型人才过程中的地位和作用，是重点之中重点，关键之中关键，核心之中核心，也是办学特的重要方面。独立学院对实践教学都很重视，实践教学占教学过程25-30%。
李教授认为：我院“3+1”人才培养模式思路是对的，我院实验室具备基本实验条件，品种基本齐全，但数量不够，很难达到学生亲自动手，比较多的偏重于验证性实验，基本实验要做到一人一组，他才能动手，要使每个学生都得到培养。对实践教学的认识够不够，是影响应
用型人才培养的重要因素，实践教学要构成一个教学体系，什么体系?根据人才培养方案和岗位要求，确定需要有哪些基本技能？有哪些专业技能、综合技能，从低级到高级、从简单到综合这个过程，来完成对理论教学体系的配合，最终实现人才培养目标。
谈到教学方法问题，怎样培养？怎样适合？专业课要采用项目引导式教学，独立学院学生动手能力强，要用项目来驱动教学，通过项目训练，在实践项目过程中各种知识得到学习和巩固。这些学生就业时，用人单位是非常受欢迎的。专业基础课要采用问题式教学方法，先提出问题之后怎样解决，然后把理论、原理和方法贯彻到问题，最后解决问题；管理类课程可以采用案例式教学方法。不管是项目式、问题式还是案例式，他们是对教学方法和内容的重组，教学方法要改革。 谈到修改人才培养方案是应用型人才培养的顶层设计，教师培养是很大问题，在独立学院教育合格评估中，自有教师数量不得低于教师总量的50%，专职专任教师比例1：18，应用型人才要接触社会接触实践，贯彻整个过程，城市学院每个学生在寒暑假都要参加社会实践、社会调查、专业实习。
王院长总结指出，李教授提纲携领地把教育理念和应用型人才的想法都讲出来了，大家对不明白可以提一提、一起探讨。李教授理念很先进，培养方案怎么做呢？用倒推方式，按能
力体系来制定哪些课程来支撑、哪些实践环节、哪些教学方法，根据企业岗位来确定有哪些能力? 教学督导委主任黄贤树提出：独立学院应用型技术型人才培养，国内没有对应用型技术型人才进行划分，社会和企业也对独立学院应用型技术型人才缺乏认识，这一社会和教育问题怎样解决？
李教授认为：教育部实施有“卓越工程师计划”，也在逐步明确独立学院人才培养方向，独立学院既不能像高职院校模式培养人才，我们还要考虑自身的继续发展能力，够用、能用、会用，而高职院校学生继续发展能力相对较弱。
教学工作部副部长景天时提出：李教授刚才谈了很多问题，在观念上对我们有很多启迪。从背景来讲，独立学院处在普通高校和高职院校夹缝中间，我们必须要认识到这一背景，从理论教学来讲我们不如普通高校，从实践教学来看我们不如高职院校，这样的背景是很严峻的现实。独立学院教师怎样适应应用型人才培养的变革？如何做好高校教务工作？对我们有什么告诫？ 李教授认为：首先是观念上的转变，老教师理论教学经验丰富、实践能力强，如何发挥老教师的作用？城市学院做法是召开教学工作会议，教研室主任和学科专业带头上，要首先从观念上转变。第二青年教师由老教师指导，传帮带，怎样教好课，每年暑假组织青年教师到企业顶岗实践、实习，提高青年教师实践能力和教学能力。
教学管理首先既要制定标准又要加强宏观管理，制定宏观质量。第二抓改革方向，我们教育改革要跟上全国步伐，每年都要有新的举措、新的点子，最终目的落实在人才培养质量上。第三检查督促，落实在创新，要检查各种措施的推进，很多制度不能贯彻落实，很多学校规章制度都健全，就是落实不到位。第四质量工程建设，通过立项的方式（教改立项、教材立项、科研立项）来推动科研工作，科研不改革，教师职称提高不了，教学质量提高不了，独立学院强调应用型科研，提高教师实践教学能力。
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