指导示范课
《冬夜读书示子聿》教案设计
一、教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。
2、能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。并能借助图画，想象《冬夜读书示子聿》的情景。
3、感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。
二、教学重点：
准确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，在整体把握诗意的基础上感受古诗文意境美和理趣美。
三、教学过程：
（一）诵读古诗，谈话揭题。
1、幻灯出示陆游图。同学们知道这是谁吗？（板书）
2、简介陆游。陆游（1125—1210）字务观，号放翁，南宋诗人。少年受家中爱国思想熏陶，中年投身军旅生活，晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝，一生写下大量诗篇，今存九千多首，著有〈剑南诗稿〉、〈渭南文集〉等，内容极为丰富。
3、我们在经典古诗文诵读活动中，读过陆游的爱国诗有很多，谁能选择自己喜欢的一首背给大家听听。幻灯出示：《示儿》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《书愤》
过渡：陆游不但留下了很多爱国诗篇，还写下了很多教育子女的优秀诗篇。一个寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，寒气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜，他抑制不住心头的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子。今天，我们就来学习流传千古的第3首。板书课题。  幻灯出示：（图片+音乐+诗句）
（二）理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
  ①  师生一起读题目。
  ②  讨论：从题目中你知道了什么？
（“冬夜”交代了当时的读书环境。）（示：训示、教育。）（子聿：陆游的小儿
子）
  ③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。
2、那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些情感想要用诗来教育儿子呢？ 请同学们一起来读读古诗，要求：一、读准字音、读通诗句。二、试着读懂诗句，对不理解的字词做上记号。
3、指名读。提出不理解的字词。
（三）深入理解，感悟领会。
1、那就让我们分组来学习。
要求：①分工合作查阅字典，解决不理解的字词。②交流各自对诗句的理解。
2、交流。
①第一行诗告诉我们古人怎样做学问？哪些古人学习勤奋，不遗余力呢？谁能把这句话说完整，来表达你对第一行诗句的理解。
古人做学问都                  ，就如                         。（想不起来能够根据画面提示）
2读第二句诗，我们要注意两个表示时间的词，谁能到？板书：少、老。
A、年少时要怎样？老了才会有所成就呢？
B、我们再来看这个“工夫”，与这个“功夫”有什么区别呢？老师考考你们能不能理解，我们来做个选择填空：他三天（  ）就学会了游泳。这个杂技真有（  ）。司马迁花了毕生的（  ）写出了《史记》。中国（  ）名扬中外。（幻灯出示）
C、明白“工夫”的意思了吗？是呀，少年时不遗余力地花了时间读书学习，往往到老才能有所成就，课前老师也搜集了很多“少壮工夫老始成”的例子，让我们一起来分享一下。（幻灯出
示）
D、现在，你读明白了这句诗了吗？从“少壮”到“老”，我们能够看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，由此你想到了哪些名言警句来描述“少壮功夫老始成”过程呢？
③是不是不遗余力地读书就够了呢？读书还要注重什么呢？
A、“躬行”什么意思？
B、为什么要“躬行”，读到这儿老师不禁想到了《纸上谈兵》的故事，谁读过这个成语的，说出来，让我们大家一起分享一下。
C、赵括读兵书多吗？他真正读懂了吗？所以读书时要—躬行，不能光看书，还要怎样？就像古人留给我们的名言一样：
“尽信书，则不如无书。” ——孟子
读书的方法有“三到”：心到、眼到和口到。——朱熹
D、“躬行”除了说读时要善于的思考，要有自己的见解外，还指获取了知识后，要去实践使用，学以致用，不能像赵括一样只会生搬硬套，纸上谈兵。那生活中你注意躬行了吗？（学生举例说说）
（四）情境明理，演读升华。
1、看来同学们都深深领悟了陆游的对儿子的教育，那么我们想想，这样一个冬夜，陆游会怎样地教育儿子呢？想到用什么成语来形容？
2、陆游怎么会突然教育儿？又是如何教育的呢？同桌讨论讨论，根据画面，展开想象，把当时的情景演演。
3、谁能把你们刚才演说的情境根据老师的提示表达一下，注意人物的动作、神态等。（幻灯出示）
一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，陆游在读书，这时，陆游（  ），就叫道；“（                      ）。”子聿连忙（        ），说“（    ）。”陆游（    ）教导着说：“（  ）。”子聿听后，（    ）说：“（        ）。”
4、同学们不但理解了诗句，而且把陆游教育儿子的情景都想象得这么丰富，相信同学们现在来读这首诗，能更好地读出自己的感悟来，谁来？（配乐）
（五）贯通课外，诵读积累。
1、课外老师选择了五首相关读书的古诗，大家能够读读，等会儿老师给你配乐，把自己最喜欢的一首读来与大家分享一下。
2、指名读。
3、学以致用，我们读了这么多古诗，也来“躬行”一下，让我们选择自己最喜欢的一句端正地抄在卡纸上，送给同学或自己，送出时附上自己送此诗句的理由。
4、作业： ① 背诵自己喜欢的三首诗。②搜集陆游的资料，制作人物卡片。
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
  新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。所以在教学中我恰当地用教材，落实了新理念在教学中
我制订教学目标如下：
通过以下几个步骤来完成教学任务：
  1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离
  在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不但仅纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本实行对话。
  2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话
我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以
小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
根据以往的经验，学生往往把“工夫”写成“功夫”。怎样使学生少出类似的错误呢？在教学时我采取了选词辨别来理解使他们明白了“功夫”一般指本领、本事，而“工夫”一般指花的心血和时间等，在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用工夫指古人在做学问时花的心血和时间多。
教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这个哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验。
  一、抓“少”与“老”，体会学习要孜孜不倦。
    本环节教学中，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。
  二、故事引入，联系生活实际，自悟“知”“行”所阐发的哲理。
  我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括聿字怎么读
如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。
  这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。
  最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。”引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗。
我们的一贯做法是教师引导学生读熟古诗，逐字理解意思，逐句说出大意，然后再背诵古诗，背诵大意，背诵诗人所要表达的思想感情而已。