兴趣，快乐学习拼音的“活水源头”
    兴趣， 快乐学习拼音的活水源头      兴趣是最有效的学习动机， 一年级的孩子在没有形成良好的学习习惯之前， 兴趣是他们学习的最大动力， 而拼音的认识过程， 本身又是枯燥乏味的， 所以， 在开展拼音教学时， 我绞尽脑汁， 寻和孩子们一起真正拥有快乐学习拼音的方法， 我时刻从孩子兴趣出发， 在教学中探寻出了 一些关于拼音教学的快乐源头。        源头一：    儿歌陶冶孩子学习兴趣    在语文书上， 每一节新授课都配有一幅插图， 而要认识的拼音， 都蕴藏在插图的儿歌中， 如教学声母b、 p、 m、 f 就有这样的一首儿歌：    爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛。    大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。    山坡的p， 大佛的f，  广播的b， 不要摸的m， 这四个声母就悄无声息地蕴藏在儿歌中， 这样的儿歌富有音乐感， 节奏明朗且生动活泼，从而可以引起孩子们的美感、 愉悦感， 让孩子们在欢歌嘻笑中受到知识的熏陶， 提高孩子们的学习兴趣和学习积极性。  《语文课程标准》 也倡导低年级的孩子能多诵读儿歌， 获得美好的情感体验， 感受到语言的优美。    再则由于儿歌不必刻意记忆， 就能背诵下来， 所以， 孩子们在学唱儿歌的过程中， 还可以增强成就感和自信心， 增强追求知识的欲望， 通过诵读儿歌的方式， 更可以帮助孩子们更好地发准每个字母的音。        拼音字母还都是一些抽象的符号， 而且有些字母特别相似， 如何让孩子们记住这些符号呢？ 同样， 我
们也要借助一些儿歌来记忆， 我尝试引导孩子们看着书上的图片， 自创儿歌进行巧记。    如：    两扇小门 m， m， m， 一扇小门 n， n， n。    引导孩子分辨 b 和 p 的儿歌：    b 和 p 真调皮， 伸出右手比一比。    坐的是 b， 站的是 p， 低的是 b， 高的是 p， 分清形状乐呵呵。    这些儿歌都是孩子们通过观察字母的形状而创作的， 孩子们读着朗朗上口的儿歌， 不仅学会了 如何朗读， 而且在潜移默化中， 还学会了 记住字型， 可谓是一举两得。    除了 这样编儿歌的方法， 我们还可以从字母的读音上去编儿歌， 教学声母 zh、 ch 时， 孩子们就结合字母的发音， 编了 这样的儿歌：  蜘蛛结网 zh， zh， zh。    皮尺弯弯 ch， ch， ch。    教学复韵母 ui， 孩子们居然想到班级小朋友的名字， 编了这样顺口的儿歌：    郭薇， 郭薇， ui， ui，ui。    孩子们智慧的火花一旦迸射出来， 让老师都不由地钦佩他们聪明的小脑瓜。    也许有时孩子们自创的儿歌还不够押韵， 还不够精准， 但是让他们通过我是儿歌大王 这样的环节， 培养了孩子们的观察能力和创造能力，让他们体验到了 发现的乐趣， 体验到了创造的乐趣， 体验到了 成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。        源头二：    故事培养孩子学习兴趣    一年级的孩子特别爱听故事， 小故事， 大智慧， 它包罗万象， 开启孩子的视野， 展开孩子想象的翅膀。    故事就是一种很好的教学资源， 它在拼音教学中的作用也是不可小觑的。    教学复韵母， 引导孩子给复韵母加声
调，这是一个教学的难点。    我引导孩子们从单韵母入手， 让孩子们看看在单韵母的王国里， 谁是老大， 谁是老二， 谁是老三， 孩子们一一认识了， 我告诉他们：    在拼音王国里， 有一个有趣的现象， 拼音宝宝们都很谦让， 谁大呢， 就把帽子给谁戴！ 如果老大 a 在家， 帽子就给老大 a 戴， 如果老大出门去了， 就轮到老二 o， 老大老二都不在， 就轮到老三跃的拼音 e， 前三个哥哥都不在， 就轮到 i 和 u， 他们更谦让， 总是让站在后面的人戴帽子！ 这还仅仅是纸上谈兵， 还要实战演习 哦！ 于是， 我让孩子们尝试给 ai ei ui 标上四声， 并且说说为什么这样标声调。    通过生动有趣的故事， 孩子们轻而易举地掌握了 标声调的秘诀。        教学整体认读音节时， 我更是通过一个个生动有趣的故事， 让孩子们掌握这个教学难点。    教学整体认读音节 ye 和 yue， 我就编了 这样的故事：  拼音妈妈带孩子们出去玩， 家里只留下 ie 和e， 他俩急得团团转， ie 很聪明， 他学孙悟空的样子大喊一声变， 小 i 变大 y， 就成了 ye， 高高兴兴地出去玩了 。    e 就请来乐于助人的大 y 帮忙， 摘掉墨镜和他手牵手，也去玩耍了。    孩子们听完故事， 再学着老师的样子复述故事， 不仅锻炼孩子的口语表达能力， 也让他们把这个知识点牢牢的掌握了 。    看着他们那一张张仰起的小脸， 脸上洋溢着的灿烂的笑容， 能在这轻松活跃的氛围中，引领孩子扎扎实实地学到知识， 我的心里装的也是满满的幸福。        源头三：    游戏激发孩子学习兴趣    教育家洛克
说过：    教育儿童的主要技巧， 是把儿童的学习变成一种游戏。    低年级孩子好奇心强， 对新生事物感兴趣， 什么都想试一试。    他们思想活跃， 模仿性强， 参与活动后留下的印象最深刻。    而游戏正是适应了儿童这个心理发展的特点。    在汉语拼音教学中， 运用游戏这种形式， 孩子们乐于接受。    另外， 孩子在汉语拼音学习中参与游戏活动， 需要手、 眼、耳、 脑等各种器官的参与， 能培养孩子的动手能力。    这种寓教于乐的学习方法， 在教学中也起到了很好的作用。        拼音学习需要孩子大声地读出来， 形成一定的语感， 我就采用开单人火车、开双人火车 这样的朗读方式， 激励孩子一个接一个大声地读出来， 孩子们无需点名一个接一个马上站起来朗读， 需要他们的注意力高度集中。    读得又快又好的一组， 我就叫他们磁悬浮列车， 读得不理想的一组就叫绿铁皮老爷车。    孩子们在这种竞赛模式的氛围下， 课上听讲特别认真， 每个人都有争先意识， 所以学得格外用心， 读得格外认真。      在教学过程中， 我努力培养孩子们学习拼音的兴趣， 让他们轻松、 愉快、 主动、 有效地学习， 挖掘孩子们快乐学拼音的活水源头， 奠定他们良好的学习兴趣， 培养他们良好的学习习惯， 引导孩子收获灿烂的明天！