奉贤区泰日学校低年级语文组
一、 问题的提出
向来以来一年级的拼音教课都是一个难题，关于我校来说是一个比较单薄工程。
由于一年的学生来自不一样的少儿园， 有中心少儿园的， 有云溪少儿园的， 有劳边少儿园的，有新农少儿园的， 还有个别学生从未上过少儿园。 他们有的学过单韵母和声母，有的没有学过，单韵母也不会读，学生的水平差距较大。已经会读的
会写的就不会仔细上课， 在讲堂上说话， 搞小动作影响讲堂纪律。 而不会拼音的同学想仔细听也集中不了精神， 他们年龄小不可以自我拘束， 所以给讲堂教课带来必定的难度。在多年的教课中间发现学生对二声和三声特别简单混杂， 一些字形邻近的声母如“ b d ”, “q p ” 也是常常读错的。前鼻韵母和后鼻韵母的读音学生常常混杂， 三拼音节的拼读更是拼读教课中的一大难题。 怎样能让学生学豪杰语拼音呢以下是我们在教课汉语拼音的一些做法。
1、 一年级重生学习拼音状况的检查：
（ 1）读拼音的检查
为了更认识学生在少儿园的学习状况我对全校一年级 162 名学生做了读拼音的
检查，下边是检查状况记录：
完整正确 读音不正 不会读
读单韵母 120 26 8
读声母 98 45 跃的拼音20
从检查状况发现大部分学生固然在少儿园学过单韵母和声母， 可学时其实不注意字母发音的到位，读音不够正确，字形邻近的字母不会划分。
（2）写拼音的检查
我们还对初入学的学生进行拼音书写的检查，下边是检查记录表：完整正确 不正确
书写单韵母（ 3 个） | 96 | 66 |
书写声母（ 4 个） 82 | 80 | |
一些少儿园和家庭也要修业生书写拼音，有些少儿园还有书写拼音的家庭作业，
但并无规范的书写指导， 致使部分学生书写的拼音在四线格的地点不妥， 书写笔顺错，影响了书写的质量。这坏习惯一旦养成，就根深蒂固，很难更正。二、研究的目标
汉语拼音是学习语音的基础， 也是学习语言的重要工具， 它是低年级语言教课的首要任务。在汉语拼音教课中，要以《新课程标准》倡议的理念为指导，集“学
拼音、读拼音、识汉字、念儿歌” 为一体，完全挣脱过去传统拼音教课 “纯真地” “孤立地” 学拼音的约束， 确定汉语拼音学习与语言学习相联合、 与其余学科相联合、与生活实质相联合的新理念。
我们经过对学生现状的检查，确定了研究方向：
1、纠正学生发音的口形。
2、帮助学生读准带腔调的单韵母。
3、帮助学生差别字形邻近的字母。
4、培育学生拼读的兴趣。
5、培育学生正确书写拼音的习惯。
三、研究的过程
( 一) 正学生 音口形的策略
一年 的重生在少儿园大部分都学 韵母和声母 音， 可部分学生 音的口形
任意，不到位， 音不正确。此外， 于声母，他 拼音像唱歌一 ，按 序
是能够流畅地背完的， 但抽一个出来就不会 或 音不 准。 了 正学生
的 音，我 了以下做法：
1、老 抢先，作好示范。比如教课韵母“ a、o、e” ，利用 文插 ： “瞧，一位小姑娘到达河 的草地上 嗓子，她 大嘴巴 a、a、a 地唱歌；大公 也在草地上 嗓子，他嘴巴 地唱 o、o、o
、。”在 嘴巴 我的嘴型特地 得大大的， 学生模拟我的嘴型去 音。 e 音 就 学生把嘴巴往嘴两 拉开， 嘴型是扁扁，嘴型做获得位 音才能正确。
2、 全班， 造氛 。 造时机 学生相互 音，在同学 相互 音的 程中， 学生养成一 听 人 音，一 看 人口形的 。
3、淡化 音，无心 正。教课和 ，不故意 音方法，也不 音 律，只注意口形的 察和模拟， 学生知道口形做 了， 音就正确了。
（二）帮助学生 准四声的策略
1、形象演示，悟出原理
学生能把 声 的声母 正确，在学 拼 音 就有很大的帮助。 在教课 韵母的四声 ， 运用 物小汽 行演示。 小汽 在平路上走， 平平 的是第一声， 第一声 声音平平的，不需要高升，也不需要降低。小汽 在上坡 ，用的力愈来愈大的是第二声。也就是 第二声的 候声音 越响，声音往上 。
小汽 下坡后又上坡的是第三声， 的 候声音又在拐弯的感 。 小汽 在下坡是第四声，小汽 下坡是不需要使劲的，所以第四声 由重到 。 后，要修业
生多 ，学生每日都要到 抽 韵母的四声， 了由 正音， 老 也随 抽 ，下学后要修业生 父亲母亲听。 学生 韵母的四声慢慢 化了。
2、手 助， 化四声
在用小汽 演示 韵母的四声 ， 学生 起来， 起右手随着小汽 一同做 作，帮助学生 。在此后 行字母 音 ， 我一律要修业生 以手 ， 一段 后，学生就 四个声 掌握坚固了。
3、游 比，划分四声
二声和三声是最易混杂的， 只有通 常作 比的 才能打破。 了 学生有 趣，我 通 游 的形式 学生在 的状 下达到划分四声的目 。 常用的游 有：戴帽子、摘苹果、朋友、 鼻子⋯⋯（三）帮助学生区 邻近拼音的策略
学生在学 韵母和声母的 程中， 碰到许多邻近的拼音 以划分， 如 “b p d q ”，“n l ”，“ ui iu ”，
“ z c s ，zh ch sh ”前鼻韵母与后鼻韵母等。 些都是学生学 拼音的 点， 教课 ，我 也着力在 些方面 求有效的策略。１、 清楚 述
相像的拼音在 法与写法的不一样点， 第一教 要通 述来帮助学生划分， 述要清楚正确。 如“ui ”与“iu ”很 划分， 我清楚地告 学生， 看 两个韵母，能够用拼 的方式 音， 即先 前面一个字母的音， 再与后一个字母的音拼， 拼出的音就是 韵母的 音， 学生就很清楚地域分开了。 又如前鼻韵母和后鼻韵母，学生有 把前鼻韵母 成后鼻韵母， 有 把后鼻韵母 成前鼻韵母。 我就教课生 前鼻韵母是 到最后嘴巴是合 的，而 后鼻韵母 到最后嘴巴是 开的。
学生用 种方法 ， 一段 学生基本上能把前鼻韵母和后鼻韵母 准。
２、 形象演示
有些相像拼音用演示的方法差别更有效。如 “b p d q ”，怎样能让学生正确差别这几个声母呢我设计了演示游戏“变魔术” ，让学生准备一个半圆环和一根小棒，而后把小圆环任意摆放在小棒的左上方或许左下方，右上方或右下方，分别构成这四个声母，先自己边摆边读，再同
桌之间相互考考，频频稳固。频频抽读法：每日都把声母“ b p d q ”四张拼音卡片贴在黑板右上角。每节课上新课前都进行个别学生抽读， 或全班抽读， 帮助学生坚固的划分读音和字形。 解决了这一个难点。
３、 游戏稳固
分辨相像拼音的形、音的异同，一定经过大批的稳固练习，让学生加深记忆。为
了使这乏味的训练不再是一种负担， 我们安排学生进行着手、 动口、动脑的游戏，激发学生参加的欲念， 使学生真实成为学习的主人。 比如，为差别平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音，组织学生进行“听音卡”的游戏。教师先将学生疏为四
人小组，每组准备一套需要辨识的字母卡片， 而后由此中的一个人念， 其余三个人在卡片中这个字母。 这类动口、着手的小游戏对小学生很有吸引力， 能有效提升学生的听辨能力。 经过这样一些生动风趣的游戏， 让学生在喜悦的玩乐中不知不觉达到学习的目的，是深受学生欢迎的学习方式。
4、课前听写
为了让学生更坚固地记着拼音， 在每节课上课前都坚持拼音。 听写内容 6 个字母，两个音节，并即堂更正，慢慢学生对拼音的掌握就更坚固了。
（五）培育学生拼读兴趣的策略
学会拼读音节是学生在整个学拼音阶段最要达到的目的， 学生在讲堂上学习了拼读方法后一定经过大批的练拼才能达到娴熟拼读的成效，而练读的过程是乏味
的，怎样培育学生自觉拼读的兴趣和习惯是我们研究的要点。 我们作了以下几方面的试试。
1、设计奖赏体制
要让学生娴熟拼读， 我每隔一段时间就会出一些音节让学生练习读， 两天后就到
老师那边读。 开始的时候学生踊跃性不大， 此后我就对学生说， 哪个同学能到老
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