教学设计四个基本要素是什么
教学设计基本要素教学设计的四大要素教学设计的研究对象教学设计的基本要素篇一：无论哪种形式的教学设计都包括四个基本要素无论哪种形式的教学设计，都包括四个基本要素教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它是一项复杂的教学技术。如何进行教学设计，它包含了哪些内容，我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。1．制定教学目标。通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识(转载于:.smhaida. 海达范文网：教学设计四个基本要素是什么)或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。2．进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。3．选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。4．开展教学评价。了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。篇二：一个有效教学设计的基本要素是什么一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程。花开花落教学设计是上好课的前提，我认为在新课程理念下，一个有效的教学设计应具备：教学目标，教学内容，教学媒体，教学策略，教学反思，五个要素。现在，我就结合人教版四年级数学上册64、65页《垂直和平行》的教学案例来谈一谈一个好的教学设计必须做到上述五个要素。一、根据教材意图提出教学目标。教学目标设计一般分为知识能力，情感态度，价值观。教
师要关注教学目标的分类，要明确具体，所以垂直和平行的教学目标设计为：1、初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。2、通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。3、体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。我在教学目标的制定和选择上不但注重知识目标，能力目标，而且没有忽视情感、态度、价值观目标，保持了教学整体性。目标具体、明确，有可操作性，有效发挥了指导教学的作用。二、必须呈现教学内容，教学内容则有教学过程来一步一步完成。教学过程通常分为：导入，新授，总结，练习，这几个方面。(一)、导入设计要根据教学对象，教学目标，教学内容的不同而灵活设计。好的开头是成功的基础，既能激发学生学习的积极性，又能引发学生思考，营造学生的期待心理和求知欲望。垂直和平行的这一教学课题
的导入是这样的。（1）谈话：同学们，十月一日是什么节日呀？对，是我们祖国---伟大母亲的生日。在这一天到处张灯结彩，举国欢庆，我带着大家去看国庆阅兵式好不好？（2）、多媒体播放奥运会开幕式片段。解说：国庆阅兵式规模宏大，精彩无比。参加阅兵的部队官兵经过很多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采，向世界昭示了祖国的强大。其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）(3)、课件出示：美丽的图形。刚才这些生活中的场景、美丽的图片中也蕴含了许多数学知识。
从而引出课题并板书新课题：垂直和平行（二）、教师在新授过程中，一定要思路清晰，层次分明，并且问题设计要恰当，这样才有利于学生学习。1、根据学生已有的学习基础，动手操作，初步感知。师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）2、学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）3、学生交流这两条直线是什么位置关系？教师收集有代表性的画法如：平行、相交、相交成直角、延长后相交。4、观察分类，了解平行与垂直的特征（1）展示各种情况（2）进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流）B．引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？5、归纳认识，明确平行与垂直的含义（1）揭示平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示）师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念）（2）揭示垂直的概念师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角）师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角）
阅兵每年都有吗
师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书：成直角、不成直角）师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答）（课件出示互相垂直的概念）（三）、练习巩固时，注意层次，习题形式多样。1、火研金睛2、分类3、让学生用身体来摆一摆互相平行和互相垂直的现象。（1）先让学生自由做，然后请个别同学上台做，教师要重点强调互相平行必须宽窄一样，互相垂直必须相交成直角。最后全班集体做两次两臂前平举和两臂侧平举4、我们看看运动场上还有这样的现象吗？5、咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？（出示几何图形）6、折一折让学生用正方形或长方形纸折出垂直和平行，有困难的，可以和小组同学互相讨论，最后请个别学生演示一下。7、摆一摆师：下面咱们一起来做个游戏，（出示小棒）每根小棒代表一条直线。（1）、摆出两根红小棒与绿小棒平行，想象有多少条直线跟绿小棒平行。观察发现规律。（2）、摆出两根红小棒与绿小棒垂直，想象有多少条直线跟绿小棒垂直。观察发现规律。8、生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。师：其实生活中平行与垂直离我们并不遥远，它就存在于我们身边，存在于我们生活中，请同学们我们身边互相平行与互相垂直的现象吧。（学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。）然后，欣赏生活中垂直、篇三：一个有效教学设计的基本要素 . 一个有效教学设计的基本要素作者：刘春鸣来源：《新课程·小学》2013年第12期摘要：论述了有效教学设计的条件及方式。
关键词：教学设计；目标；教学过程一个有效的教学设计是课堂教学达到高效的前提。一位数学教师如果有了有效的教学设计，那么他的课堂一定是有序、有法、深入浅出的，这样的课堂是学生乐于接受的，提高课堂教学效率便不是空谈了。因此，一个有效的教学设计应是我们教师的课前必修，这是让学生乐学、会学、学会的有效保障。一、有效教学设计的条件  1.必须体现数学新课程标准的基本理念，内容应详略结合，有个人特。  2.各个教学环节要完备。如何导入、如何教与学、如何反馈、如何巩固，这些在教学设计中都要明确且具有可操作性。导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。3.必须呈现教材的重点内容，呈现方式要科学、分层、有针对性。呈现形式要深入浅出，有逻辑性。设置合理的教学情境，要密切联系学生的生活
实际。  4.教学思路必须清晰、流畅，符合小学生的心理特征和认知水平。恰当合理地运用现代教育技术，活泼多样地呈现教学内容、情境等。二、如何设计出有效的教学设计  1.抓准目标（1）深入学习新课程标准，初步设置教学目标。如，设计《平行四边形面积的计算》一课，教师首先要熟悉新课程标准的总目标和各学段目标，这是教学设计目标的指导。从知识技能、教学思考、问题解决、情感态度四个方面综合设计教学目标。因此，这一节课的教学目标可设置为：①经历观察、实验、操作，理解平行四边形面积计算公式的由来。②掌握平行四边形面积计算公式的运用，并尝试解决有关的实际问题。（2）深入了解学生，适当调整教学目标。教学目标的设计还应根据自己的教学对象、认知水平的不同做适当的调整。不同的学生认知层次不一样，不同的学生有不同的有效认知方式，只有充分了解学生，
才能准学生的难点，才能照顾到所有学生。情感态度和数学思考方面的目标也需根据学生的不同而调整。