“二本”文科生的差距在哪里
作者：高东
来源：《教育教学论坛》2013年第22期
        摘要：高校招生考试第二批录取的本科生，俗称“二本”，他们与“一本”学生相比，在综合能力上有一段差距。我们应该花些时间去研究这种差距，然后施以针对性的教学。本文以笔者所执教的大学新闻专业“二本”文科生为例，试对这个体在综合素质方面普遍存在的问题作一些分析，获得一些认识。
        关键词：“二本重本一本二本的区别”文科生；综合素质；差距研究
        中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0086-03
        “因材施教”是孔子的重要教育思想，其基础就是对学生的充分了解。与2000多年前的孔子时代对比，我国现代的大众化高等教育当然不可同日而语，但千年不改其本，万变不离其宗，“因材施教”永远是教育的根本，是教育的规律。之所以为此文，是因为如今不少高校教师在对学生的“认识”上功夫下得太少，与“因材施教”相距甚远，教学效果不尽人意。高校招生考
试第二批录取的本科生，俗称“二本”，他们类似孔子所说的“中人”（相对于“上智”者），与考取一流大学的“一本”学生相比，在综合能力上有一段差距。那么，这种差距究竟“差”在哪里呢？我们应该花些时间去研究这种差距，花些精力去考察不同学生的不同“材质”，然后施以针对性的教学。本文以笔者所执教的大学新闻专业“二本”学生为例，试对这个体在综合素质方面普遍存在的问题作一些分析，获得一些认识。
        一、理论钻研的兴趣和能力较弱
        大学本科生在所学学科方面应具备良好的理论基础和理论钻研能力，这是区别于专科生、中专生的核心标志，即使对于所谓“应用型”大学本科生而言也是如此。倘若缺乏理论基础和理论能力，这样的学生（混同于专科生中专生）未来很难在社会实践中做出大的成果，发挥大的价值，更谈不上对本学科及相关领域的发展起到推进作用。以新闻学专业为例，本科生应具备新闻学、传播学、社会学、经济学、哲学、政治学、文学、法学等理论基础，在此基础上再去掌握新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影的业务技能，从而锻炼成为一名合格的新闻工作者。现在的情况是，很多“二本”学生入校后对相关理论的学习和钻研缺乏兴趣，习惯于学习一些“一学就会”、“一讲就通”的直观性知识和技能，对那些需要
长期积累、深入钻研才能掌握的内容，或是浅尝辄止，或是敬而远之，甚至放弃。这些学生凭借中学阶段“语文好”、“会写作文”进入新闻专业学习，满足于掌握一些基本框架和方法，满足于课程考试成绩及格通过，对于理论的学习和钻研则是得过且过，不下功夫，以为将来只要能够采写报道、编排版面就可以了。然而，他们不知道，真正到了新闻事业的战场上，拿出了作业和作品后差距就明显产生了。缺乏政治学、社会学、经济学、法学理论，对国际国内政治、经济、社会的报道不能深入；缺乏文学、哲学、语言学理论，新闻报道上语言文字的表达难以做到准确、严谨和生动；缺乏新闻学、传播学理论的钻研，难以在新闻业务方面有所创新，有所开拓。社会科学、人文科学的各类理论也是相互交融、相互支撑的，核心环节缺失就会带来知识链条断裂，造成能力的欠缺。理论往往不是“一学就会”、“一讲就通”的东西，越是不学就越是畏惧，越是不学就越是难学，而实践起来就会缺胳膊少腿。譬如“读者定位”，就是一个包含诸多方面理论、贯穿整个新闻工作过程的问题。然而，在与学生的接触及相关考试中发现，有部分学生直到毕业也没有搞明白“读者定位”的基本原理及其与相关方面的内在联系。原因就是，“读者定位”是一个比较复杂的范畴，而这些学生缺乏相关理论的积累和支撑。
        二、基础知识、专业知识不厚实不透彻
        每一门学科都有自己的基础知识体系和专业知识体系，两者之间有紧密的承接关系。缺乏基础知识，专业就学不好；光有基础知识，而专业学得不扎实，也不能成事。新闻专业的基础知识体系包括汉语言文学、历史、哲学、逻辑、政治、经济、社会、法律等范畴，这些知识的获取和知识体系的形成，主要靠课外的研读自学。根据观察了解，不少“二本”学生入校后，课余时间或打游戏玩乐，或一心打工赚钱，还有不少同学在淘宝开店，放弃了课外潜心自学这一重要环节，基础知识体系难以建筑，专业知识学习也就成了无本之木。以汉语言文学知识的积累为例，一些同学不愿去研读先秦、汉和唐宋明清，而网络文学、媒体语言文字却成了他们积累汉语言文学知识的源，这样的学习只能是一知半解，半通不通。下面这则新闻来自某新闻网站，是一位实习生的报道。短短三四百字的报道中竟有十多处差错，有文字的差错，有打字的粗心，有逻辑上的矛盾，也有报道上的不规范。新闻报道首先要做到的是事实的准确无误，文字表达的准确无误，这是底线。可是，对于基础知识薄弱的记者而言，这两点都做不到。某网实习生XX1月1日报道：2011年1月1日，增靓杯上海广播操大赛今天在上海长宁国际体操中心举办（不准确：应为举行——本文作者阅批。下同），经过三轮激烈的比赛。（错误：应为逗号）最终新闻晚报、东方网、质监局、增靓生物、上海广播电台以及团市委获得优胜奖（矛盾：后面的报道中说东方网被淘汰了）。10点钟整，上海广
播电台在时隔20年之后又在次想起（错误：应为再次响起）了第八套广播操的音乐。（错误：应为逗号）全部18支参赛队伍在这一刻整齐划一的（错误：应为地）展示自己风貌（不准确：应为风采）。赛前，各支队伍使出了各自的绝技（不准确：称不上绝技），长宁区代表队还有专业的化妆师为每个队员修饰妆容。还有是娘子军，她们甚至连发饰都一模一样（欠缺：语义不够完整并缺少句号）第一轮，所有队伍悉数登场（词义重复：所有与悉数重复），其中9号队是一年过半百的阿姨，但她们的表现却最为全场惊艳。第一轮过后，10个队伍有幸晋级。其中（问题：这个其中指代不明）东方网在竞争尤为激烈的第二小组中被淘汰。第二轮，最后10支队伍进行决赛，分为2组进行，由裁判们打分结束（问题：“打分结束”语句重叠）。11点20，比赛正式（问题：正式二字多余）结束，比赛是其次（矛盾：比赛不是其次），拉动全民健身才是这场比赛的真正意义。（另外还有一个问题：这次“大赛”冠亚季军得主是谁，这个新闻要素在报道中缺失）在本文作者所主讲的“新闻业务练习”课上，安排学生轮流上讲台讲解教材《全能记者必备》中的一个章节，这是对新闻专业大三学生综合能力的检验，结果有近一半学生的讲解不能达到基本要求。主要问题有：（1）面面俱到，不善于提炼章节内容中的重点。（2）照着PPT提纲宣读，没有讲解。（3）对专业知识点理解不透彻，“以其昏昏，使人昭昭”。例如，有同学在讲解“人物动态”时，将人物动态新
闻混同于一般新闻（消息）体裁，教师指出后他仍然不知所以然，认为只要新闻中有人物活动则都可算作“人物动态”。为此，教师只能不厌其烦地反复讲解，才算基本讲通。这个基本的、简单的体裁问题，早在一、二年级学习“新闻写作学”时就应解决，甚至可以无师自通。遗憾的是到了大三，已经是需要出成果的时候，还有人对新闻专业的一些基本问题没有弄懂弄通，将来如何征战沙场！
        三、缺乏专心致志、吃苦耐劳、持之以恒的习惯
        本文作者在一次对学生的讲话中严肃指出，大学的不少文科专业已经成了懦夫懒汉的避难所。事实就是如此，很多人认为文科不需要精确，比理工科好学；文科的许多领域概念模糊，结论不一，甚至没有结论，比较好混；文科似乎人人都懂，只要有点语文知识和社会阅历，能说会道善交往，将来总能到工作有饭吃。持这种想法并衍生成一种学习态度、人生态度者，“二本”学生居多。我们在教学中发现，不善于长时间集中注意力，缺乏专心致志的习惯，在“二本”学生中是一个普遍现象。很多同学上课不带相关教材，不做听课笔记，不主动提问题，而手机、饮料、零食却是课桌上常见的“三大件”，以此来消磨时间，同时也消磨了听课的效果。我们也看到，善于集中注意力，能够专心致志学习的同学在听课时会对照教
材作思考，不时记下要点和心得，随时回答老师的问题并主动提出疑问和见解。无庸置疑，缺乏潜心学习的习惯，是造成学习能力薄弱的始作俑者。如前所述，新闻学学科具有自己的理论体系和知识体系，学生如果不能长期集中注意力于知识的吸取和钻研，缺失、放弃了某一个或数个重要环节的学习，前后不能融会贯通，学习和工作中就会捉襟见肘，差距自然产生。例如，新闻采访是一个完整的系统工程，“采访前的准备”这一重要环节（常被学生忽略）要研究的问题是：（1）这个选题最终要向读者报道什么？（2）要完成这个目标需要预先了解哪些背景资料？（3）要完成这个目标需要获得那些新闻素材（由此最终形成完整报道）？（4）要获得这些新闻素材需要到何处向何人采集？（5）到了目的地到目标人后，要在有限的时间里重点观察哪些方面？向目标人具体提出哪些问题？新闻专业学生如果在学习中缺失了对“采访前的准备”这个环节的钻研，那么在实际工作中就会出现这样的情况：两个同样是新闻专业的毕业生，同样学过新闻采访专业课程，一个采访内容充分，能形成完整报道，满足读者需求；另一个采访内容则缺胳膊少腿，不能形成完整报道，影响工作进程。如果说集中注意力是一种习惯，那么吃苦耐劳和持之以恒就是一种品格。这些品格和习惯的缺失，应是造成部分“二本”学生产生差距的根本原因。
        以上对“二本”学生中普遍存在的一些问题的分析，仅仅是这个课题研究的开端。接下去
的关键是，教师该如何根据这些学生的现有特点，施以针对性教育，将更多“二本”学生培养成一流人才。
        作者简介：高东，上海建桥学院新闻传播学院新闻系主任，教授，毕业于复旦大学新闻学院，硕士学位，曾在新民晚报工作10年，任新民晚报美国版主编等职，主任编辑职称。