江苏省锡山高级中学实验学校 吴庆华
仔细翻看近几年各省市的历史中考试卷可以发现，中考命题形式发生了很大变化，少了很多直接式的设问，而代之以大量的情景式命题。以往的命题形式大多是直接问“是什么”、“为什么”，这样的命题形式固然简单，直奔主题，但形式过于单一。矚慫润厲钐瘗睞枥。
所谓情景式命题，即在试题中使用各种资料创设问题情景，将考查的知识点置于情景之中，在情景中设置问题，学生通过阅读情景资料，根据情景的提示出问题，从而解答题目。情景式命题丰富了试卷形式，增强了试卷的可读性,而且可以很好地考查学生阅读材料、分析材料，从而解决问题的能力，更能够考查学生论从史出的历史思维能力。聞創沟燴鐺險爱氇。
研究情景式命题，特别是研究试题中创设情景的形式和技巧，可以给历史课堂教学带来很多启示，从而使得评价与教学相互促进，相得益彰。残骛楼諍锩瀨濟溆。
目前情景式命题主要有以下几种形式：
一、以图片为情景进行命题
2010年各省市的中考历史试卷在试题中都大量地运用图片来命题，比如，2009年无锡市中考历史试卷使用了23张图片，2010年山东聊城中考历史试卷中共使用了15张图片。没有使用图片的试卷几乎没有，而且几乎每一种题型中都能看到图片。试题中使用图片来创设情景，使得整个试卷图文并茂，更加形象生动，一改中考试卷以往单调枯燥的风格，不仅可以调动学生解题的兴趣，而且可以增加试题的灵活性。可以说，使用图片来命题已经成为中考历史命题的一种趋势。酽锕极額閉镇桧猪。
试题中利用图片来创设情景主要有两种形式：
一是辅助型作用，这样的图片只是将试题中涉及到的历史知识形象化，用图片的形式呈现给学生，并不影响解题，不看图片也可以答题。彈贸摄尔霁毙攬砖。
比如，（2009年·无锡）战争博物馆以一杆折断的烟作为标志性建筑物（见右图）。1839年6月，在广东虎门海滩，一位民族英雄下令销毁了收缴的数百万斤，取得了禁烟斗争的伟大胜利。这位民族英雄是（ ）謀荞抟箧飆鐸怼类。
A．关天培 B．左宗棠
C．林则徐 D．邓世昌
二是题干型作用，这样的图片直接被命题者作为题干使用，以图为题，考查的历史知识点也包含在图片中，这首先要求学生认识图片，从图片中出解题的有效信息，说出图片所反映的历史事件才能解答题目，这样既考查了学生的历史知识，更考查了学生读图识图和提取有效信息的能力，也就相应增加了试题的灵活性和难度。厦礴恳蹒骈時盡继。
比如，（2009年·河北）右图所示的重大军事行动，标志着
A．解放战争开始转入战略进攻
B．解放战争战略决战的开始
C．淮海战役结束
D．南京国民政府被推翻
因此，在平时的课堂教学中，教师可以根据教学的实际需要，寻与教材内容相关的图片特别是教材插图，设置教学情景，编制创新试题，为课堂教学服务。比如，在西方文明之源的教学中，为了突出四大文明古国与古希腊所处地理位置的不同，也为了帮助学生理解不同的地理类型诞生不同的文明类型，我利用教材插图设计了这样的问题教学情景。 茕桢广鳓鯡选块网。
A | B | C | D |
请同学们仔细观察上面四张图片，思考下列问题。
①上面四张图片中所示国家所处的地理环境明显不同于其他三项的是哪一项？
②A、B、D三张图片所示的文明古国所处的地理环境有什么共同特点？它们属于哪一种文明类型？
南京大屠杀是哪一天发生的③图C所示的国家所处的地理环境有什么特点？属于什么文明类型？
通过这样的情景教学，不仅充分利用了教材插图，丰富了课堂教学内容和形式，而且可以培养学生读图识图、运用图片学习历史的能力，也可以提高学生的解题和应试能力。鹅娅尽損鹌惨歷茏。
二、以时事新闻为情景进行命题
时事新闻是指通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息。时事新闻具有很强的即时性，而且很多时事新闻的发生都有一定的历史原因或者历史背景。历史是发生
在过去的事情，而今天的时事新闻也就是明天的历史。在历史试题中运用时事新闻来创设命题情景，可以很好地拉近历史与现实的距离，拉近学生与历史的距离，从而调动起学生解题兴趣。所以在各省市的中考试题中可以看到大量试题都以时事新闻为命题情景，从时事新闻中寻与历史知识的结合点来引出问题。籟丛妈羥为贍偾蛏。
比如以下试题：
1．（2010年·无锡）上海世博园中国馆的镇馆之宝是“活”的《清明上河图》。高科技让画上的人物全部活动起来，熙来攘往，昼现夜隐，12世纪中国绚丽的城市画卷被生动演绎出来。请问《清明上河图》是哪位画家的传世名作？預頌圣鉉儐歲龈讶。
A．王羲之 B．顾恺之 C．吴道子 D．张择端
2．（2010年·青岛）有人认为，2010年3月日本丰田汽车“召回”事件将成为丰田公司的“滑铁卢”。“滑铁卢”作为失败的代名词，与哪位历史人物有关渗釤呛俨匀谔鱉调。
A．克伦威尔 B．圣马丁 C．罗伯斯庇尔 D．拿破仑
3．（2010年·威海）2010年5月l7日，中央新疆工作座谈会在北京召开，会议指出：要加强民族团结，维护祖国统一，确保边疆长治久安。新疆开始隶属中央政府管辖，成为我国领土不可分割的一部分的事件是铙誅卧泻噦圣骋贶。
A．张骞出使西域 B．开辟丝绸之路
C．西汉政府设立西域都护 D．昭君出塞
这些题目都选用了学生非常熟悉的，平时生活中基本都听说过的新闻作为命题情景，很好地贴近了学生的现实生活，激发了学生的兴趣。擁締凤袜备訊顎轮。
在平时的课堂教学中，教师要做有心人，留心近期发生的时事新闻，寻与历史教学的结合点，引入课堂教学，创设教学情景。贓熱俣阃歲匱阊邺。
比如，2010年10月3日是东西德统一20周年纪念日，这一天德国也完成了第一次世界大战全部赔款。当天德国政府向法国政府交付了6870万欧元(6.23亿人民币)的最后一笔战争赔款。坛摶乡囂忏蒌鍥铃。
根据这一新闻，我设计了这样的问题情景教学：
①第一次世界大战中德国所在的是哪一军事集团？一战是一场什么性质的战争？
②决定德国一战赔款的是哪一国际会议？在这次会议上签订了什么条约？
③东西德统一是在哪一年？是哪一次战争引起了德国的分裂？
④德国花92年还完了一战赔款，你从德国政府的还款行动中获得了什么启示？
以时事新闻来创设课堂教学情景，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生从现实生活中去发现历史的踪迹，思考历史，培养学生政史结合的学习方法，引导学生关注社会现实，关注国家和社会发展。蜡變黲癟報伥铉锚。
三、以影视材料为情景进行命题
随着电视和电影事业的蓬勃发展，大量优秀的电视剧和电影不断呈现在人们面前，大大丰富了人们的娱乐生活。在众多的电视剧和电影中，以历史题材为内容的占了很大比重，为普及历史知识提供了一条大众化、娱乐化的途径，这也为历史试题的创新提供了很好的资源。在
近年的各地中考试题中可以看到很多以影视资料创设情景的题目，很好地激发了学生的兴趣，增加了试题的灵活性。比如以下试题：買鲷鴯譖昙膚遙闫。
1．（2010年·青岛）有一位外国人搜集了四部反映中国近现代历史的影视作品，请你按照历史发展的进程向他推荐观看的先后顺序①《战争》②《四渡赤水》③《甲午风云》④《重庆谈判》綾镝鯛駕櫬鹕踪韦。
A．①③②④ B．①④②③ C．②③①④ D．②①③④
2．（2009年·无锡）下面四幅电影海报反映的历史主题都是
A．北伐战争 B．十年内战 C．抗日战争 D．解放战争 |
3．（2010年·安徽）电视剧《三国》的热播引起了人们对曹操的关注。下列与曹操有关的史实是①招贤纳士②官渡之战 ③赤壁之战 ④自立为帝驅踬髏彦浃绥譎饴。
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④猫虿驢绘燈鮒诛髅。
这些题目都是以影视作品为问题情景，将命题者要考查的历史知识用影视作品的名称呈现给学生，并以此为切入点设计问题。这样的题目不仅吸引人，到了学生的兴趣点，激起了学生的解题兴趣，而且在问题设计上完全抛弃了传统的命题形式，考查了学生对历史知识的掌握程度和灵活运用能力，这也正是新课程所倡导的评价理念。锹籁饗迳琐筆襖鸥。
在平时的课堂教学中，教师也可以适当地将影视作品引入课堂教学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。当然，由于条件和时间的限制，不可能组织学生观看很多的影视作品，这就需要教师在课堂教学中设计相应的教学环节，恰当地引入影视作品为课堂教学服务，创设教学情景，加深学生对所学知识的印象和理解。在实际教学中，可以有两种方式将影视作品和课本内容结合起来创设教学情景。一是利用学生所学历史知识对影视作品的内容进行辨析，判断影视作品的内容是否符合历史事实，让学生学以致用，加深对所学知识的印象和理解。比如，在学习了“三国鼎立”后，我让学生根据课本知识来寻电视剧
《三国演义》中不符合历史的情节；在学习了“万千气象的宋代社会风貌”后，我让学生利用所学知识来判断电视剧《水浒传》某一片段中人物的衣食住行是否符合当时的风俗习惯等等。二是让学生以影视作品为切入点，寻影视作品背后的历史，巩固所学知识。比如，在学习了抗日战争后，先让学生收集有关抗日战争题材的影视作品，如《举起手来》、《小兵张嘎》、《南京！南京！》、《亮剑》等等，以《南京！南京！》为问题情景，设问：学生这部电影是以抗日战争中的哪一事件为背景的，以此引导学生复习有关南京大屠杀的知识；在学习了第二次世界大战后，可以给学生介绍电影《珍珠港》、《拯救大兵瑞恩》等，引导学生分析这些电影作品的历史背景，加深对二战重要事件的印象。構氽頑黉碩饨荠龈。
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