《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思1 学习目的：
2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此搜集和积累更多的优秀古诗词。
3、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐”的勇气和精神，英勇地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和才能。
学习重点、难点：
学习思路和方法指导：
一、课前预习
〔老师布置课前学生自主学习的任务〕
1、准确纯熟地朗读本诗，对照课文注释或资料书疏通诗意。
2、查、搜集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的写作背景。
3、解题。
4、文言词语解释：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有。
二、课堂学习
导入语设计：
1、学生展示自主学习成果
〔1〕学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展示朗读程度。〔老师作评价和朗读点拨〕，〔多媒体播放朗读录音，学生欣赏〕
〔2〕老师问题设置：谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识？〔让学自荐发言，老师
提供资料作补充〕
2、多媒体展示相关资料：
关于 孟浩然〔689———740〕襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以遨游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的时机而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作《过故人庄》。留给后人的有《孟浩然集》。
〔1〕老师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？
〔让学自荐发言，同学补充〕〔老师帮助归纳、整理并补充解释〕
3、多媒体展示相关词语解释：
涵虚：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸腾。
撼：撼动。济：渡过。端居：闲居不仕。
耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。
老师问题设置：谁来解释题意？
〔老师引导探究与提示〕：这是一个结合构造短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步断定诗歌可以分为两局部。前半局部是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半局部是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？
〔学生分组讨论、交流后自荐发言〕〔老师帮助整理并提供参考资料〕
4、多媒体展示相关资料：
关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年〔733〕，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人举荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因此这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。
老师问题设置：谁来讲述诗歌大意？
〔让学生自荐发言，同学补充，老师帮助整理提供答案〕
5、多媒体展示诗歌大意：
首联：八月湖程度，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]
赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。[近看]远远望去，水天一，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，包容百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]
赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动乱，力量宏大。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都覆盖了，湖水丰厚的蕴积，使周围广阔的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。
而摇撼动乱的湖水极富气势，澎湃动乱，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是欣赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！
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