部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】
在文本解析的时候，我发现古诗《望洞庭》从一个“望”字着眼，所以我紧扣诗题中的“望”字，先用字源识字的方式理解“望”，再把第一、二句组合一起，因为水月交融，湖平如镜，都是“近望”所见。三四句组合学习，因为里面的“山水翠”“青螺”是“遥望”所得。所以我的教学设计主要围绕“望”字出发，再利用吟诵去帮助孩子理解古诗的意境。
接下来我再说一说我的教学设计。在本首古诗的学习当中，我们有四个教学目标：
一、会认四个生字，会写六个生字，会读多音字“磨”。
二、根据吟诵符号能正确吟诵古诗，做到“依字行腔，平长仄短，平低仄高，入短韵长”。
三、通过看注释等途径，边吟诵、边想象画面，感知古诗的意境。
四、通过诵读，体会关键字“和”“磨”“罗”，了解韵字包含的含义，通过反复吟诵，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
本课的教学难点是：学生能感知古诗的大意，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
难点是：学生能初步了解韵字不同的含义。
我的教学流程：第一个板块是字源识字，巧解诗题。
第一步先出示“望”字的甲骨文，上面一个部分是“臣”字，大臣的“臣”，表示向下看；下面一部分是“人”字，表示挺立，造字的本意是登高远眺。
第二，可以继续问孩子：“洞庭”是什么意思呢？引导学生借助注释了解“洞庭”是指洞庭湖，位于今天湖南省。
（我在里发了一个课件，大家可以辅助看一下我述课的内容）
望洞庭的意思全解
在同学们借助注释了解完“洞庭”以后，咱们就齐读课题“望洞庭”。接着补充一段洞庭湖的信息，学生自读资料。在《史记》等古书上有关于洞庭湖的记载，当时称为“云梦”，“梦”是当时楚国的方言，是“湖泽”的意思。当时的云梦泽面积曾达四万平方公里，曾号称“八百里洞庭”，后来发生了诸多变化以后，到二十世纪九十年代末，据水利部门测算，仍有2579.2平方公里。
读了这段资料，你想说什么呢？孩子很明显能够感觉到洞庭湖呀！
接下来是第二个环节，读诵正音。
首先告诉同学们，这是一首七言绝句，是一首近体诗，因为判断诗体同学们还存在一点难度，所以刚开始我们以告诉的方式呈现，告诉这是一首近体诗，符合近体诗的吟诵规则，请同学们可以自己去标注一下平仄符号。
在这里我们可以提示三个入声字“月、白、一”。在这里我有一个建议，因为我们已经是三年级了，而且有了一个学期的学习基础，如果是刚刚开始学习吟诵的学校或者低年级的学生学习吟诵，我们还是比较建议使用《中华经典诵读》上面的点图。点图上面有很多点点，更加直观，一个点表示读音比较短；两个点表示读音比较长；而韵字是三个点，读音是最长的。而且它有高低起伏，高的部分是表示读音比较高，吟诵的时候调比较高，而在低的部分吟诵的调比较低。有了一定基础以后，我们可以采用一下平仄符号。
紧接着第二步，出示吟诵符号图。因为同学们刚开始接触，偶尔还有画错的地方，出示给学生对照，看看他自己是否画对了。在这里我们注意提示，平声字在不同位置上诵读声音长短
不同，在一、三、五字位置上短一些，在二、四、六的位置上中长，韵字最长，这是同学们还注意需要检查的地方。
接下来同学们画好吟诵的标记以后，就可以自己尝试去吟诵，比如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。这样反复诵读几次，可以自己去感觉。在同学们诵读的过程当中，老师巡视正音，提醒部分发音容易错的字，也注意观察同学们是否能够按照自己的吟诵规则去做到“平长仄短，平低仄高、入短韵长”，同学们反复多练习几次。
接下来我们进入到第三个环节，“近望”洞庭。
首先是吟诵诗句，赏画面之和。请一位同学吟诵前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。
同学们吟诵完了以后可以问一问，在这里“光”字读低读长，从拖长的“光”字当中，你仿佛看到了什么？引导学生去想象湖面是比较低平的，波光涟绵的画面。
然后再吟诵一下，在这里“月”是入声字，“秋月”读长读高，你又仿佛看到了什么？其实此处是与湖面对比，引导学生想象月亮高高挂在天空的画面。紧接着还可以请同学来吟一吟“两相和”，拖长“和”字有什么不同的效果？这个地方我们可以不用去分析，直接采用对比的方法。在有一次郑忠青老师点评述课的时候，建议我们可以尝试不同的方法，不一定要逐字逐句去讲解，可以用对比的方式更加直观地感受不同，这个地方咱们就来对比一下：