文老师深感有幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我好多的思
考。对于我本学期在语文主题学习上的一些做法及成效和此后假想简单的谈一谈。
一、一些浅显的做法及其成效。
（一）突出人文主题的灌注，增强人文教育。
在语文“主题学习”理念的引导下，我在解说每一单元时都会第一揭露本单元的主题，而且在每一课题前都要板书单元主题，环绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，增强教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一
课中所表现的爱都会解说一番： 《掌声》中同学对英子的爱是鼓舞是认同； 《一次成功的实验》中同学之间的爱是祖先后己的团结协作精神； 《赐予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的怜悯、博爱、体谅； 《豪杰查理》中的爱是伙伴之间的尊敬、理解、相信。经过学习这一篇篇切近生活的故事，在阅读大批的 《丛书》中对于爱的表达，孩子们会深刻的领会到：爱有无数种表达方式，只需心中有他人，爱就在身旁。
（二）重视《丛书》的阅读。
1.每上完一课起码保证课内带读一篇 《丛书》文章，以读为主淡化任务。其实因为我们手中没有《丛书》，不方便提早准备读的任务，碰到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的踊跃性较高。
2.利用家庭作业部署其余篇目的阅读。以“标划”喜爱的词句为任务进行。经过同桌相互检查进行评论，也发现一些不主动念书的同学，提出要求希望他们能主动念书。
3.利用课首三分钟进行《丛书》赏识。因为《丛书》得手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分派到人，在课首读给全班同学，而且评选了朗诵优异的同学。五单元安排了很多巧妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。
在我教课公然课 《盘古开天地》 一课时，我借鉴识人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。任务包含：故事名称，主人公，我喜爱的词语，画出出的故事情节读一读，人物评论：供给选项□本事大喊风唤雨□乐于助人□□为民造福□勇于研究□无私奉
献□（）。以此方向引领学生阅读《丛书》中的《精卫填海》的神话故事。课前我就发放了此单让学生阅读自己喜爱的神话故事填卡，课长进行了沟通。学生的学习成效
很好。上一次在临河五小倾听他们实验小组的做法时，以及近来我有阅读了一些有关“语文主题学习”的理论，都提到利用阅读卡引领学生进行阅读，我感觉做法很好。
沈月（四）利用教材延长到作者拥有代表性的作品。
我们在教课《蜜蜂》一文后，鼓舞学生阅读法布尔的《昆虫记》，考虑到大多数学生没有这本书，我利用学校周一 20 分钟的念书会这一契机进行了这本书的阅读，而且不时地发布一些叹息让学生感觉法布尔对昆虫世界的喜爱之情。孩子们听到风趣之处不时的会发出笑声。
（五）利用国学教材进行主题阅读和生本教育相联合的试试。
我对“生本教育”的理念还没有吃透。开学初，我们又进行“主题学习”的实验，在阅读了《主题阅读三人行》 这本书后，我才对“主题学习”有所认识。开学初，我们也没有《丛书》，真不知道从哪下手实验，我就把学到的一些“主题学习”的方法用到国学课
上。第一二课不时，让学生自己阅读整单元的所有内容 （三首古诗五则《千字文》及其译文、历史小知识），要求他们一字不落的所有阅读，读的快的学生将自己喜爱的诗文读好甚至背
会。在第三四课时，将讲台交给学生，我在黑板上给学生一些简单的提示：我喜爱 ** 我给大家读一读，请大家跟我读 （领读），这样每一篇诗文都会读过，接下来就是进行背诵喜爱的诗文时间，相同的方法谁会背谁登台展现而且再请三个会背的同学背一背，最后进行拓展古诗，在我们学习第一单元：莲这一主题的学习时我提早部署，孩子们展现时读的不熟
练，有几个同学根本没有没做，我给他们读了陶渊明的 《爱莲说》，感觉了一下文言文的神韵。以后的几个单元我没有坚持拓展阅读。可是国学课上我的大多数时间也是坐在学生中
当听众，这样的讲堂的确很轻松。我几乎放弃了对古诗和 《千字文》的理解，总感觉有些不当。
二、一些不行熟的想法。
1.详细到单元的学习时，做到单元整合识字，留足够的时间让学生在课内阅读。
2.?多设计一些同题材文章的阅读卡，帮助学生有目的的阅读。
3.?教研室能从 “主题学习 ”教课先进单位汲取一份的确可行的主题阅读教课设计供我们借
鉴，来为我们实验教师带路，让我们上课有章可循。
4.?多增添一些阅读课，让我们为学生多读一本书。
保太中学语文主题学习活动方案
一、主题学习的指导思想
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