小学科学
XIAOXUE KEXUE
92020
20214
借助元认知理论提升学生网络学习
力，在网络教学中如何为学生提供必要的元认知知识和元认知体验，以促进学生更好地进行元认知监控，进一步提升学习力，是亟待解决的现实问题。
一、学生网络学习力现状与分析（一）教师教育视域窄化，学生元认知水平不高
教师的教育视域不够广泛，将限制教师的教育行为。在重视培养学生的思想、能力以及身心健康发展的素质教育背景下，“重结果、轻过程”的教学模式仍占据主流。学生被动接受由相关教育机构和教师规划好的学习内容及进度安排，对认知内容缺乏自我体验、监控、调整的过程，元认知水平普遍不高。
（二）网络教学内容平庸化，阻断学生元认知体验
平庸的教学内容、陈旧的教学方式，即使微课、直播中使用了现代信息技术，也难以激发起学生的学习动力。学生在学习过程中，在积极展开认知活动过程的同时，他们的元认知活动也在发生。但由于教学内容的平庸化，让学生兴趣不高，自然也就阻断了他们的元认知体验。
（三）网络学习反馈模式陈旧，学生缺乏元认知能力
元认知强调学习主体对自身认知的认知，是促进学生有效自主学习的关键因素，反馈是培养学生元认知能力的重要方法之一。缺乏及时有效的学习活动、学习环境、学习效果的信息反馈，学生很难意识到自身自主学习效果不佳、进度滞后等问题，这样就极大地影响了他们学习能力、学习创新力的释放。二、元认知理论在提升学习力方面的价值及意义
（一）元认知理论为提升学习力提供保证
随着互联网技术的日趋成熟，各种各样的网络学习资源快速增长，学生进行网络学习的渠道也多种多样，这对其
合理利用网络资源进行自主学习提出了
更高的要求。培养学生的自主学习意识和元认知水平，能够提升他们的自主学习能力。所以，具备一定的元认知知识和技能能更好地提升学生的网络学习力，是进行网络自主学习的根本条件。
（二）元认知理论为提升学习力打造培养空间
网络学习过程与传统课堂教学有很大区别，学生更多地需要自己灵敏地发掘信息，选择适当的方法来学习、消化认知内容。在这种环境下，学习元认知理论对自身认知过程进行元认知，能够很好地唤醒学生内在的学习动力、激发学习能力，为学习力的培养打造足够的空间。
（三）元认知理论为提升学习力打造反馈通道
反馈是培养学生元认知能力的重要方法之一，能够引发学习者对自身认知过程的思考，拓展学习者元认知知识、监控，进而影响学习进程，也能够在学习者不知如何进行元认知监控时给予指导。在网络学习中，学生根据自我认知、自我引导与自我反思进行探索式学习，他们的学习行为是自身真实思维和学习情况的反映。
三、借助元认知理论提升语文网络学习力策略
（一）丰富教学内容，激发学生外在学习动力
对于网络教学的内容设计要更多地考虑学生元认知的学习特点、接受方式。例如《开满鲜花的小路》一课，教学目标是让学生感受到美好的礼物是花籽，是来自朋友之间的关心，教师可以提问：你是从哪些方面知道美好的礼物是花籽的呢？学习了这一课，你有哪些收获，会在生活中给别人送去哪些美好的礼
物呢？如何将有限的课本知识的外延扩大，需要教师做大量的课前准备工作，以学生喜闻乐见、易于接受的方式在网络教学过程中呈现出来。这对教师来说，也是极大的挑战。
（二）满足学习需要，促进学生学习能力发展
元认知过程中学习主体对自身的学习目标、内容、状态有很敏感的认知，他们的学习需要是多元的。以《千人糕》为例，课堂教学重点围绕“米糕是经过哪些人的劳动才做成的”引导学生聚焦重点段落，随文归类出现的新词，相机进行生字教学。此时教师基于认知学习过程的需要可以提问：“你是如何学会这些生字词的？是用什么方法了解到千人糕的含义的？”对于网络学习中的教学内容，教师首先要认定所有学生都有某些共同的学习需要，其次还要关注课堂中的特殊体和他们的学习需要。只有学习需要被满足，学习主体的学习能力才能真正得到发展。
（三）激发学习兴趣，引导学生学习能力发展
学生对于学习内容的元认知有着明确的方向，因而以教学内容为中心的学习活动要围绕“哪些内容学生会感兴趣”进行。以《青蛙卖泥塘》为例，锻炼学生的学习能力，安排学生以四人小组的方式进行表演。一要关注动物们说的话，先要夸夸泥塘，可以联系前一次青蛙对环境的改造；二要关注青蛙的想法和动作，要把课文中简单的组词扩展开来。这样，就在教学中抓住文本有声的语言和无声的语言，引导学生进入角。这是具有层次性、拓展性、发展性的表演。这样一来，教学活动“先从更能激发学生兴趣的活
动开始”，逐步满足学生的学习需要，进而促进其学习能力的提升。
（四）积极内省，唤醒学生学习创新力
小学生有强烈的探索求知欲，教师应该抓住其这个学习阶段的心理特点，培养他们的创新精神。例如可在《小马过河》一课教学中创设对话情境：小马从磨坊回来之后，会对妈妈说些什么？妈妈又会对它说些什么呢？通过创设对话情境，引导学生利用元认知关注自己的学习状态：回顾前一板块所学内容，了解自身对课文的认知程度，增强认知感受。另一方面提升学生依据故事情节的发展做出合理猜想的能力，为创意复述奠定基础。学生内在的学习内驱力被调动起来，也就促进了学生对自身情绪体验的元认知，这样能不断地促进学生的思维有序稳定地发展、扩散开去。
综上所述，基于元认知理论进行网络学习，能够在一定程度上引导学习主体对自身的认知过程进行认知，从中获得积极体验，激发出更大的学习兴趣，从而进一步提升网络学习力。■
借助元认知理论提升学生语文网络学习力
◇许玲（江苏：连云港市建国路小学）
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力字组词·190