人教统编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》优质课公开课课件、教案
《四时田园杂兴》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学四年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
二、教材分析
《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗,是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.
三、教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3.理解诗的内容，诗人热爱劳动人民的思想感情，理解诗的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
四、重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
五、教法学法
课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下三种教学方法：
1.知识转移法。孩子有一定的诗词储备和学习方法，所以第一次读古诗词后，我让学生回忆学习方法，并用这些方法来学习这首古诗词。
2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗
歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。
3.引导想象。首先是引导学生用诗歌去想象和描绘画面，然后利用课件的图片和音效，引导学生去想象和感受诗歌中农民的勤劳和儿童的天真可爱。
六、教学过程：
（一）、谈话导入
１、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村田园生活不陌生吧？（出示农村风光图片）
我国古代许多诗人就对乡下田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）
2、读诗题，解题意。指名读课题。（师告诉学生“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景而产生了很多的感想。）再齐读课题。3、了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读关于他的资料，看看你能从中获得什么信息？
（看诗人简介，自由读，交流）今天咱们所要学的只是范成大所写诗篇中的一首。（二）、初读古诗，初步感知
师：请大家先自由读读这首诗，把字音读准，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
１、指导读准字音
⑴课件展示全诗,个人自由朗读。
(2)、指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）(3)齐读全诗。
2、指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。
（1）听范读。
（2）学生练习模仿读。
（3）指名试读。
（4）齐读
（三）、自由学习诗文，探究诗意
１、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
2.让我们像以前一样用这些方法来理解这首诗的含义。(展示课件，学生一起读)
3、学生自学。
4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供：从事
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
（四）、品词赏句，想象悟情
1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 童孙——学种瓜）
2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）
乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）
师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了
（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活、、、、、）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）3、出示： “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）
（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）
（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）4、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐指名读诗-----再齐读）
5.我们牢牢记住了这首诗。(边听音乐边背诵)
6、这首诗还可以用音乐唱出来呢！我们来听一听，愿意的可以跟着唱一唱。
（五）、拓展积累1、师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗？（如：《游山西村》：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。