部编版小学语文四年级下每课评课稿(附目录)
部编版小学语文四年级下每课评课稿
第一单元
1古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
宿新市徐公店
清平乐·村居
2乡下人家
3天窗
4*三月桃花水
口语交际：转述
作：我的乐园
语文园地
第二单元
5琥珀
6飞向蓝天的恐龙
7纳米技术就在我们身边
８*千年梦圆在今朝
口语交际：说新闻
作：我的奇思妙想
语文园地
快乐读书吧：十万个为什么
第三单元
９短诗三首
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
10绿
11白桦
12*在天晴了的时候
综合性研究：轻叩诗歌大门
语文园地
第四单元
13猫
14母鸡
15白鹅
作：我的动物朋友
语文园地
第五单元
16海上日出
17记金华的双龙洞
作例文
颐和园
七月的天山
作：游___
语文园地
第六单元
18文言文二则
囊萤夜读
铁杵成针
19小英雄雨来（节选）
20*我们家的男子汉
21*芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘诀
作：我学会了___
语文园地
第七单元
22古诗三首
芙蓉楼送辛渐
塞下曲
XXX
23“诺曼底号”遇难记
24*XXX
25*挑山工
白话社交：自我介绍
作：我的“自画像”
语文园地
第八单元四时田园杂兴其古诗二十五
26宝葫芦的秘密
27巨人的花园
28*海的女儿
作：故事新编
语文园地
第一单元
1古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
宿新市徐公店
清平乐·村居
《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是XXX的《宿新市徐公店》，XXX的《四时田园杂兴（其二十五）》和XXX的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。
教学重点：
理解诗词意思，体会诗词意境，操演感情朗读。
教学难点：
1.理解重点词、句的意思。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
一、教学效果
围绕本课重点，老师做到了以下几点：
(一)自学为主,方法引路。
老师认为学生在研究古诗时,除了要学会字词句的意思,还要研究研究古诗的方法,为以后的古诗研究做铺垫。于是，在教室预设中，老师想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的粗心。然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句枢纽处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。在实际的授课环节中，老师发现学生已经学会了把握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。
（二）反复朗读,想象体会意境。
在以往的教学中，老师总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中老师打算让学生自己去理解意境并说出意境。于是，在授课中老师重视让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相弥补，学生对古诗词意境体会更深入，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。
二、成功之处
这节课老师觉得成功的地方有两个：
（一）教给了学生研究古诗词的方法，老师认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的研究中就能运用已知的方法去研究别的诗歌。
（二）尊重了学生的研究主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在研究中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。
三、不足之处
首先，在教学过程中，个别学生没有参与到小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。其次，学生上课中的出发言没有实时给予个性表扬，只是运用“很好”这个公式话的语言来应对，这点以后也要改正。再次，没有运用比较阅读的方法来研究这三首诗词，下次应留意。最后，整节课没有涉及写的环节，应该让学生在研究古诗词好的句子处用语言来扩写，来体会古诗词的精妙特点。
四、改进措施
如果老师再从头上这节课的话，老师会这样做——首先启发谈话：你们觉得农村生活怎么样呢？你是不是倾慕城市的繁华生活？你是不是想离开城市去郊外呼吸新颖空气？学生回覆，接着老师引出课题，看现代的墨客、词人是怎么对待农村生活的，进入课题。在初读感知后，让学生谈谈读完古诗词的体会，结合讲义词语注释，让学生小组研究古诗词，在小组内谈自己对古诗词的理解，并小组代表进行表述诗歌内容。所有诗歌都学完之后再进行比较阅读，看同样是写农村生活，墨客的写法和表达有什么区别，让学生进一步理解诗歌。最后拓展描写农村的诗句，让学生进行积累，为以后的内容积累诗歌打下基础。