大班规则游戏“好玩的多米诺”
作者：李雨春 王迪
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第11期
一、活动背景
玩教具材料：1～10数卡4套，各多米诺骨牌若干。
环境场地：室内桌面、地面均可。
儿童兴趣及前期经验：幼儿具有基本的多米诺骨牌游戏经验，对游戏规则与玩法有进一步探索的兴趣。幼儿已有丰富的点数经验，能初步掌握10以内单双数及加减运算。
游戏规则及玩法：
阶段一：大吃小。①数卡1～10乱序扣放，幼儿各翻开一张比大小，大的数卡可以“吃掉”小的数卡。②最大的数卡若为单数，则赢的人取1块骨牌；若为双数，则赢的人取2块骨牌。③数卡翻完，取得多米诺骨牌数量最多者即为胜利。
阶段二：我比你多。①数卡1～10乱序扣放，幼儿各翻开一张比大小。②计算最大数卡与最小数卡的相差数，赢的人可取得相应数量的骨牌。③數卡翻完，取得多米诺骨牌数量最多者即为胜利。
阶段三：创意排序。①幼儿通过黑白配分成两组。②数卡1～6乱序扣放，幼儿各自翻开一张，同组两张数卡相加。③两组数卡之和相比，较大的一组可取得对应数量的骨牌。④数卡翻完，幼儿小组合作，对取得的多米诺骨牌进行创意规律排序。
教师重点关注：爱的多米诺演员表
幼儿与材料的互动情况，能否创造多种游戏规则与玩法，能否遵守游戏规则，解决问题能力及数学经验水平能否得到提升。
二、活动过程说明
阶段一：大吃小
区角活动时间，四名幼儿围坐在一起自主讨论制订游戏规则及玩法——“大吃小”。游戏开始，曦曦和安安都翻开了数卡“6”。曦曦说：“咱们石头剪刀布吧！”于是两人用“石头剪刀布”的方式决定了获胜者。游戏继续，直至十张数卡都翻完，孩子们统计了各自的多米诺骨牌数量，数量最多的曦曦赢得了本轮游戏的胜利。
教师的支持与回应：1.为幼儿创设自主游戏的环境，细心观察幼儿在游戏中的行为，大胆放手，给予幼儿探索和思考的空间。2.游戏结束后，引导幼儿回顾自己的游戏过程，对幼儿大胆表达自身想法、积极动脑解决问题给予充分的鼓励和认可。3.讨论：在辨认大小与单双数的基础上，还可以开展哪些游戏？（数卡相减）
阶段二：我比你多
幼儿自主制订游戏规则及玩法——“我比你多”。游戏中，四名幼儿分别翻到了数卡8、6、3、5，在计算“8－3”时，果果说是“7”，安安紧接着说“不是，是4”，随后又改口说“是5”。此时，果果伸出了双手，通过手指点数的方式得到了答案是“5”，游戏继续。这一次，安安和小旋都抽到了数卡10，两人用“石头剪刀布”的方式决定了获得者，安安输了。安安说：“我输了，看来我今天一块多米诺骨牌都得不到呀！”直至十张数卡全部翻完，安安获得了6块多米诺骨牌。他说：“你们都好多呀，我才这么点！”小旋安慰道：“没事儿，下次玩的时候，你也可以赢很多。”
教师的支持与回应：1.教师作为游戏的观察者，细心留意幼儿在游戏中的对话和行为，认真记录幼儿游戏中的闪光点。2.游戏结束后，教师引导幼儿再次梳理游戏规则和玩法，创新玩法，进一步激发幼儿的游戏兴趣。3.提问：你们觉得还有哪些方法可以获得更多的多米诺骨牌？（数卡相加、小组比赛等）
阶段三：创意排序
本次游戏中，幼儿提出了新的游戏规则及玩法——“创意排序”。游戏中，幼儿先分成两组，开始游戏。第一组幼儿分别翻到了数卡“6”和“3”，第二组幼儿分别翻到了数卡“4”和“4”，于是第一组幼儿获得了9块骨牌。游戏继续，直至数卡全部翻完，每组幼儿分别获得了不同数量的多米诺骨牌。两组幼儿分别用赢得的多米诺骨牌进行创意规律排序。果果对曦曦发现需要的骨牌颜数量不够，便对安安说：“可以用我们的三块来交换你们的三块吗？”随后，两组幼儿进行了交换。最终，两组幼儿利用多米诺骨牌排列出了ABB、BAA、ABBC等创意排序方式。
教师的支持与回应：1.教师在游戏前引导幼儿讨论多米诺骨牌的创意玩法，并对幼儿的想法表示肯定与期待。2.对幼儿设计出的创意排序玩法给予充分表扬和赞赏，鼓励他们与同伴分享游戏经验，让大家都能参与到游戏中，体验游戏的快乐。3.在游戏后的交流环节中，幼儿表达体验到的快乐，期待下一次游戏中的创意排序，并讨论还可以用多米诺骨牌创造哪些趣味玩法。
在本次多米诺骨牌游戏中，教师为幼儿创设了一个自由宽松的游戏环境，幼儿在已有经验的基础上积极发挥主观能动性，相互讨论、相互启发，与同伴协商共同制订游戏规则，并
按照规则进行游戏，游戏氛围宽松愉悦。游戏中，幼儿不仅体验到了游戏带来的乐趣，更培养了失败时不气馁、遇到问题积极想办法解决、为同伴的胜利感到开心的良好品质。教师以观察者的身份细心观察幼儿在游戏中的对话和行为，为幼儿的分享与交流提供平台，推动游戏深层次开展，不仅满足了不同能力水平幼儿的需要，更让每个幼儿在原有基础上获得了发展。
本文系“河南省幼儿园教师实录型游戏活动案例比赛”一等奖作品，证书编号：豫教〔2021〕56574。
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