第16课 奇妙的图形
授课时间:
教学内容:苏教版小学美术第12册第16课,属于 设计•应用 学习领域。
教学目标:
▲基础性目标:
1. 引导学生观察奇妙的图形,理解图形的奇妙之处及其用途,同时感受不同的思维方式。
2.学生掌握几种创意图形的方法,体验图形设计的乐趣。
3.培养学生在创意图形上的联想水平和创造水平,学生在生活中发现、欣赏、体验图形设计之美。
★提升性目标:学会设计、创作简练、好玩、奇怪的图形。
教学重点:在欣赏中掌握奇妙的图形的独特之处和创作方法。
教学难点:设计的图形简练、好玩,既独具匠心又一目了然,同时又具有一定的美感。
课时安排:1课时
教学准备:
师:实物投影仪、范例作品、课件等。
生:彩水笔、铅笔。
教学过程:
一.导入阶段
小游戏开发智力。
(1)先请同学们看一个小小的游戏,在白纸上先画一些方向不同的小三角形。
(2)试一试:大胆想象,添上几笔变成另外一个物体。
(3)比一比谁的创意好,谁的速度快,然后互相评价一下。(几位学生上台画,然后讲讲。)
二.发展阶段
1. 猜谜激发兴趣。
(1)师:同学们,在生活中我们到处都能够看到各种各样的图形,丰富多彩的图形世界给我们的视觉带来了美的享受。老师这里有一张特别的图形。
学生帮帮助,数数大象有几条腿,仔细看一看图上的大象有什么特别的地方。
(2)师小结:是啊,假如我们数腿的话就有四条,数脚的话却有五只,这真是一幅奇妙的图形!这节课我们就来学习奇妙的图形。(板书课题)
2. 欣赏中挖掘智力。
欣赏一些更加奇妙的图形。
(1)学生交流:这幅图形的奇妙之处。(这幅图中假如看白,那它就是杯子,假如看黑却是两个面对面的侧面的人头,简单的几笔却表现了两样物体,杯子和人头,多么奇妙的组合啊。)
(2)学生欣赏:奇妙的图形,你觉得哪一幅图最奇妙,说出你的理由。你能比较出他们设计的共同点和不同点。
(5)老师小结:这些奇妙的图形它们设计的方法不一样,有的是几个物体相互借用,互相成为对方的一局部,共同生成了奇妙的图形;有的是让一个事物穿透另一个事物;还有的是把不同的事物拼在一起,或实行替换等等。它们都有一个最大的共同点:奇妙。设计的图形简练、概括、幽默、想象奇特。(板书)
3. 比较中巩固智力。
这些奇妙的图形,被广泛用于广告、招贴画和插图中。
(1)广告中经常用到奇妙的图形:这样的电影招贴画和电影广告是不是更加引人注意。(画面饱满简洁)
(2)有的插图也用上了奇妙的图形:鞋子变成了头,脑袋里还有人在办公。德国的幽默故事插图你看了之后会不会捧腹大笑呢?这个是书籍插图(线条流畅具有细节):
(3)还有化妆品广告和杯子。(结合产品特点实行联想设计)
(4)还有这些名片,猜猜他们是什么职业。(简洁概括)
三.演示阶段
师:看了这么多作品,有的同学心里会想:这些作品很好看,但它们是怎么设计出来的,我们先来看看别的同学是怎样做的。招贴
四.实践阶段
作业:用自己喜欢的方法创作一个独特而耐人寻味的奇妙图形,也能够用奇妙的图形为自己或他人做名片。
要求:简练、巧妙。
1. 先构思画一些草图,和同桌讨论交流一下;
2. 选自己满意的草图,加工成正式作品;
3. 能够画黑白稿,也能够用彩来表现。
学生边作业边欣赏其他图形。
五.评析阶段
1. 你觉得你的作品称得上是奇妙的图形吗?
2. 你的作品画得是否简练,构思是否巧妙,有没有表现出新奇的创意。
3.用简单的语言或文字来对自己和同学的作业实行评价。
学生自评、互评,教师作扼要的点评。
反思和总结
“奇妙的图形”是典型的“设计•应用”课,它主要是引导学生观看各种奇妙的图形,着重利用多方面的信息让学生学会设计和创作简练、巧妙的图形。培养学生的想象力,体验造型活动的乐趣,并以艺术的形式表现出来。在看看说说中由浅入深地感受这些图形的奇思妙想,分析这些奇妙图形的创作方法,并引导学生主动探索、研究掌握创作方法。
首先我以数大象的腿来吸引学生的兴趣,以小游戏开发学生的智力,并分别出示一个隐歧图形,一个仿透图形,一个换置图形。让学生感受到这三种图形的奇妙之处。然后结合生活,从广告、招贴画、插图、化妆品、名片图形设计中,让学生体会到图形设计在生活中的应用,美术与生活的密切联系。接着又回过来师生一起讨论这些奇妙图形的创作方法。这里是难点,我解决的方法是:先让学生看看上一届同学是怎样来创作的,有现场照片,有不同草图,有最终作品。一下子让学生觉得很亲切,消除了学生的畏难情绪。这里还“不经意地”给出了一种方法,就是创作时能够先参考一幅范作,有目的地实行。我让学生讲讲上届学生的作品优缺点,分析一下,然后老师也讲讲、改改。这样就把图形设计的要求说明了,如简洁,奇妙等。然后进一步拓展,天鹅的换置图形设计,这种方法比较简单,学生容易掌握。层层递进,由一物联想到另一物。第二种方法比较难,隐歧图形的创作,我先给学生一个参照物,然后根据这个参照物实行多种改变,很有趣,很直观地展示了改变的过程和思路,然
后又用左手、右手和双手实行隐歧图形的创作,学生就容易掌握。接着出示上届学生设计的图形,两只羚羊组成心形,由心形引出榔头,由榔头引出孔雀,也是步步深入实行联想训练。第三种方法又是比较简单,仿透图形的设计,只要让学生理解“透”字就行了,就是透过不可能透过的物体,造成与现实不符的现象就行了。整个过程是由易到难再到易。当然学生在欣赏其他图形,如生活中的图形,名家设计,远古彩陶图形等,能够自己领悟不同的设计方法,感受不同风格,不同思维方式,不同体现方法的作品。为培养创新思维,提升美的欣赏力打下基础。毕竟时间有限,一堂课的容量有限,我们只能起到抛砖引玉的作用。
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