第六单元集体备课
本单元围绕“思维的火花”这一主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛攻击自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
课时
教学目标
自相矛盾
2
1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《自相矛盾》。
3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
4.能说出课文中人物的思维过程。
田忌赛马
2
跳水
2
习作
2
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
语文园地
2
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
15 自相矛盾
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
能说出“其人弗能应也”的原因。
品词析句　诵读感悟　合作探究
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：   月   日
执教：
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解课文大意。

板块一　创设情境，激趣导入
师：无论是昨天、今天还是明天，思维的火花始终在推动着世界的发展。今天我们将进入第六单元的学习，这个单元以“思维的火花”为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。现在请同学们翻开课本第83页，仔细读读上面的文字，说说学习这个单元的三篇课文时，我们要注意哪两点。
生：要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
生：要根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
师：非常好。在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝之一。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，可以获得形象生动、言简意赅的效果。而成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名言警句等。请大家说一说自己知道的出自寓言故事的成语吧。
生：狐假虎威、亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔、自相矛盾、郑人买履、刻舟求剑、画蛇添足等。
师：今天，我们要学习的这个成语就是出自一则寓言故事——《自相矛盾》。请大家翻开课本第84页，齐读课题。（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：请同学们结合课前的预习与思考，谈谈自己对课题的理解。
生：课题中的“矛”是古代兵器，在长柄的一端装有金属头，用来进攻刺杀；“盾”是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。课题“自相矛盾”指言行前后不一或互相抵触。结合注释可知课文选自《韩非子·难一》。
师：看来同学们课前预习得很充分。刚才这位同学提到本文选自《韩非子》，接下来我们一起去了解一下这部著作吧。（指名读）
《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。
韩非（约公元前280—公元前233），战国末期思想家，师从荀子。法家学说的集大成者和法家学派的主要代表，后世称“韩子”或“韩非子”。曾建议韩王变法图强，但未被采纳。所著作品传到秦国，受到秦王的重视。
板块二　指导朗读，整体感知
设计意图
以本单元学习目标导入，让学生建立单元整体学习意识，明确单元学习目标。通过引导学生分享搜集到的资料来解读课题和了解作者，从而帮助学生理解课文背景及内容。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文）
师：谁来说一说下列加点字的读音？（出示课前预学单第1题，指名说。）
1.认一认，读一读，注意读准加点字的字音。
鬻盾   吾   弗能应    夫不可陷之盾
生：“鬻盾”的“鬻”读yù；“吾”读wú；“弗能应”的“弗”读fú；“夫不可陷之盾”的“夫”读fú。
师：很好。请大家齐读一遍这些字词。（学生齐读）
师：“夫不可陷之盾”的“夫”是个多音字，它的另一个读音是什么？可以用这个读音组什么词？
古代春交性插图生：“夫”另一个读音是fū，可以组词“夫妻、夫人、农夫”。
师：同桌之间相互检查课前预学单第3题的答案，做错的同学请及时订正。（同桌互查、订正。）
师：字音大家都读准了，谁来读一读课文？（指名读）
师：刚才他的朗读字音准确，却没有注意停顿。如“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”这一句，大家觉得他读得好吗？
生：我觉得他没有停顿好。这句话中的“夫”字放在句首，表示将发议论，朗读时应在“夫”字后面稍作停顿。
师：说得非常好！文言文在朗读时除了要读准字音，还要会根据句意读好句子的停顿。下面请大家一起看大屏幕。
1.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：谁来试着读一读这两个句子？（指名读）
师：古文中连词较少，我们要学着根据句意进行停顿。第一个句子应该这样读：楚人/有/鬻盾与矛者……物/莫能陷也。请同学们跟着我读。（教师范读，学生跟读。）
师：很好。第二个句子比较长，注意断句停顿后应读“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”。请同学们再跟着我读一读。（教师范读，学生跟读。）
设计意图
指导学生从正确地朗读，到流