黄耀松
（苏州大学 能源学院，江苏 苏州 215006）
［摘 要］2020年突发的新冠肺炎疫情，打破了各高校正常的教育教学活动，使得在线教育教学变得越来越普遍，这对于亟须向“互联网＋教育”方向转型升级的高校而言，既是难得的机遇，也面临着严峻的挑战。在重大公共安全事件影响下，各高校工科专业需要反思线下课堂教学与线上教学的利弊，按照实际情况克服在线教育教学遇到的各种问题，该文在此基础上全面构建公共安全事件影响下“线上＋线下”
混合教学新模式，探索适合高校工科专业转型升级之路。
［关键词］公共安全；互联网；教育教学；工科；新模式
［作者简介］ 黄耀松（1986—)，男（壮族），广西南宁人，博士，苏州大学能源学院讲师，主要从事能源利用与转换研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）53-0239-03 ［收稿日期］ 2020-09-26
一、引言
全国各高校因为今年突发的公共卫生事件而出现大面积延迟开学的现象，正常的教育教学活动受到了很大的影响。在此期间，为响应教育部关于“停课不停教，停课不停学”的号召，学校将课堂转移到了网上，开展了形式多样的线上教育教学活动。教育部也专门发文[1，2]，要求采取“政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在此期间的在线教学”。与此同时，相关的在线课程平台也承诺向全国各高校免费开放在线课程资源，并提供相应的技术、软件和服务支持。尽管线上教学是今年重大公共安全事件下的无奈之举，但却是对传统课堂教学模式的一次重大改革和探索，对于传统工科教育教学转型升级来说，这既是挑战，也是机遇。
就挑战而言，首先，在线教育对教师的线上教学能力提出了较高要求。教师不仅要熟练掌握在线教学软件和平台的使用方法及技能[3]，还需要改变以往课堂的授课方式，否则教学效果将大打折扣，这一点从实践教学中也得到了验证。许多教师，特别是一些年龄大的老教师对软件和平台的功能不熟悉，上课过程磕磕绊绊，加上突发情况下网络拥堵，导致教学过程时断时续，而且教师与学生之间的交流互动明显下降，严重影响了上课的质量。其次，影响了实践类课程的开展。高校工科专业需要着重培养学生的动手能力，因此各个专业的实验课、课程大作业、毕业设计、毕业实习等实践类课程必不可少[4]，但此类课程在线上难以开展。最后，学生自主学习缺少监管。有些学生存在逃课、挂课、刷课、作业和考试不认真等现象。以上这些都是推进线上教育教学常态化中必须解决的实际问题。
但同时也是机遇，在线教学被认为是“互联网＋教育”发展的必然趋势[5]，特别是在人工智能、大数据和云计算背景下，传统工科专业面临转型升级，需要主动跟上互联网时代的步伐，面向国家和地方经济主战场。而在线教育教学能够突破时空限制，具有巨大潜力，可以有力加快工科专业向“互联网＋教育”方向转型。同时它可以实现教育的个性化定制，还能促进教师信息化教学水平的提高，这对传统工科教育转型升级来说是难得的历史性机遇。
但是，发展在线教育不应以替代线下课堂为目的，而应以满足时代和现实的迫切需求为更高目标[6]。在重大公共安全事件影响下，线下教学需要与线上教学相结合，借助互联网技术，打造符合实际的“线上＋线下”混合教学新模式，充分挖掘线上和线下教育的优势与劣势，摒弃糟粕，取其精华，最终探索出一条适合工科教育教学的新路径。
二、传统工科专业教育教学存在的问题
在我国，工科专业起到支撑国家和社会发展的重要作用。但随着时代的发展，社会对人才的需求也在逐渐发生变化，在互联网时代，传统的工科专业（以如能源与动力工程专业为例），也逐渐暴露出许多问题，亟须进行改革发展，主要的问题如下：
1.教学内容与当前企业对人才的需求脱节，不能满足新形势下国家和地方经济社会发展的要求。随着“互联网＋”技术的发展，传统工科专业的人才需求在不断缩减，企业对发电、供电、供暖等传统动力类人才
的需求早已饱和，但随着“互联网＋能源”逐步形成规模，企业对具有能源大数据、能源物联网、节能改造等岗位的需求却很大，亟须相关背景的高素质复合人才。
2.课程缺乏足够的吸引力，严重影响人才培养质量。过去几十年，高校传统工科专业的课程体系尽管一直在改变，但主要的课程内容和框架没有大的变化。学生学习的专业课程如锅炉原理、汽轮机原理、热力发电厂、泵与风机等的课程内容和知识结构还停留在过去十几年前，在信息化水平和互联网技术高度
发达的今天，学生早已对这些课程提不起兴趣，他们更青睐于那些听起来高大上的课程，例如智慧能源、能源互联网、能源大数据等。
3.教育教学方式过于单一。目前，各高校工科专业主要以线下课堂教学为主，教师讲什么，学生就学什么，学生学得如何很大程度上取决于教师的教学水平，但许多教师上课过程枯燥无味，一味填鸭式的传授知识，学生难以消化和应用，学生也没有选择课程和教师的自主权。另外，如果全国爆发类似的突发公共卫生安全事件，线下课堂教学难以开展，势必会影响正常的教育教学活动。
4.教师队伍学科背景单一，不适应复合型人才培养的要求。现有的师资队伍基本上只具备工科专业知识，缺乏互联网领域相关知识，因此知识的传递存在单一性，不符合“互联网＋”背景下人才培养要求，这在传统工科高校是个普遍存在的问题。
三、重大公共安全事件影响下工科专业转型升级探索
（一）采用“线上＋线下”混合教学模式
2020年全世界范围内突发的公共卫生安全事件，给教育行业带来了极大的冲击，也给人们敲响了警钟，如果类似的事件再次爆发，我们是否可以从容应对？在“互联网＋教育”大势所趋之下，高校工科专业是否可以仅采用线下教学或者仅采用线上教学？这是值得深入探讨的问题。首先，笔者认为仅采用线下课堂教学是不行的。因为如果类似的公共安全事件再次发生，我们将面临停课停学的风险，而且仅采用线下教学也不利于专业的长远发展。因为学生学习受时空限制过大，课程内容与教学方式过于单一，师资力量不足等问题会日益突出。其次，仅采用线上教学也不行。虽然对于工科专业来说有些实践类课程必须要采用面对面的线下教学，如专业实验、毕业设计、毕业实习等，但突遇类似重大公共安全事件时线下教学会严重受限。
由此，在重大公共安全事件影响下，借助当前高度发达的互联网技术，我们主张采取“线上为主、线下为辅”或“线下为主、线上为辅”的双线混合教学模式。这样的话，当遇到重大突发公共安全事件时，大部分课程可以线上教学，此时授课教师应尽量提高自身在线教学水平，创新信息化教学手段，利用多种在线教学软件和平台进行授课，例如结合腾讯会议与MOOC平台进行教学，既发挥了腾讯会议的流畅性和在线直播功能，也利用了MOOC平台的签到、提交作业和考试等功能实现课堂管理。而对于实践类课程，应采用面对面的形式进行线下教学，在严格落实预防措施的前提下，力争在线下完成，以确保教学质量。而在平时，大部分课程还是应该以线下授课为主，部分重点课程或者缺少专业授课教师的课程，可
以通过在线课程平台选择名师或者精品课程进行线上教学，这样也有利于少部分因为特殊原因无法参加线下课程的学生进行学习，他们可以通过同步在线直播的方式或者观看课程视频回放的方式进行学习。高校应该建立长效机制，积极开展教师在线授课技能培训，统筹线上与线下教学安排，以线上教学为主时，线下教学安排应向线上教学看齐；以线下教学为主时，线上教学安排应向线下教学看齐，需要做到线上与线下相辅相成，并能随时切换教学模式，以应对突发状况。
在互联网时代，只要有一台联网的计算机，我们就可以与世界上任何一位同样在使用计算机联网的人进行交流，也可以利用互联网了解到更多的知识和信息，人与人之间的交流不再受时间和空间的限制。因此，当前传统的以知识掌握为目标、以班级为组织形式、以教师讲授为主导、以课堂教学为主要阵地的静态教学模式，需要转变为以培养终身学习能力与专业素养为目标，以图书馆、宿舍、实验室、教室等多场所为阵地，以自主学习、小组谈论、班级合作等多种方式为教学形式，实行线上与线上教学相结合的动态教学与学习方式。这样，高校在类似的突发公共安全事件时，才不至于措手不及、被动应付；大学生才不会无所适从、消极等待，而能够在任何情境下进行主动学习，不受影响。
（二）完善在线课程体系建设
传统工科专业的课程体系已沿用几十年，承载的是为各行各业输送合格工程技术人才的任务，但在互联网时代，这些课程体系已经不能满足当前人才培养的要求。因此，我们需要完善课程体系建设，将人工
智能、互联网、大数据等课程融入当前的课程体系中，探索传统工科与互联网技术的交叉与融合，完成工科专业的转型升级。目前，大部分高校课程体系和教学方式还只局限于线下完成，尽管自2006年以来，国家相继建立了许多在线“精品课程”，但从2019年国家启动线上线下万门“金课”建设计划来看[7]，我国线上的课程主要还是以通识类公共基础课为主，专业核心课程非常少，且不能覆盖所有本科专业的所有专业核心课程，部分课程的讲授甚至还停留在照本宣科水平，真正有创新性、有深度、有吸引力的优质在线课程还十分稀少，亟须进行建设和完善，否则很难完成在重大公共安全事件影响下的“线上＋线下”混合教育教学任务。
各高校应该组织相关专家学者，建设一批适合本校工科专业特的课程与教材，打造一批在线精品课程。而对于一些教育资源严重不足的高校，则需要采取合作共享的方式进行弥补，例如上海推出的“同一学段、同一播出时间、同一批授课老师”的方案，由市级层面统一授网课，集中优质在线课程资源，分享给各个高校，有力地解决了各校在线课程资源不足的问题。
（三）加强学生自主学习能力
在线课程能够突破时间和空间的限制，使得学生有充分的时间在更多的场合进行学习，学校要做的是尽量鼓励和引导学生开展自主学习，建立一系列活动和激励机制培养学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。例如，承认学生通过在线课程学
习获得相应的学分，或者通过在线课程的学习辅修第二学位。
在互联网时代，由于跨时空学习成为可能，教师可以通过网络平台为学生建立多个“学习社区”，每个社区对应一个学习专题，社区内学生之间可以相互交流学习心得和讨论问题，通过创新学习方式来提高学生自主学习能力，教师只需要给社区内的学生设置课程学习目标、指导视频、在线测评等即可，剩余的事情完全由学生独立自主完成。
（四）完善教学平台建设
对于在线课程，尽管目前可以使用的平台很多，如雨课堂、中国大学MOOC等，但大多数平台的功能不全，服务器容量小，网络稳定性差，难以支持大规模的在线教育教学活动。高校应该加强与线上平台之间的沟通与交流，帮助其完善教学平台的相关功能，加强软件和硬件的设施建设，使得平台发挥更大作用。对于线下课程，尤其是高校工科专业的实践类课程，应加强虚拟仿真实验平台的建设，通过计算机互联网完成虚拟仿真实验、CAD制图、数值建模等，同时加大对教师的培训力度，出台相关政策激励对平台建设和维护做出重要贡献的教师，定期进行校内外教学平台的交流，广泛开展合作。
（五）加强教师队伍建设
培养具备工科专业知识与互联网知识的复合人才，必须要有相应学科背景的师资，因此各高校要加强具
有相关学科背景的复合型人才的引进，以便及时补充到教师队伍中来。例如，可以聘请院外和校外专业教师作为授课老师，利用他们在某一方面的专业特长对学生因材施教；聘请企业和科研机构技术人员对学生进行实践指导，丰富课堂实例教学内容。同时，对现有的教师队伍，要加强计算机互联网相关知识的培训，提高在线教育教学水平，提升自身综合素质，更好完成教书育人的任务。
四、结语
当前，高校师生已经返校开始了正常的教学和学习活动，线上教学也暂时告一段落，但此次全世界范围内突发的公共卫生安全事件极大地促进了在线教育教学理念的传播，使得在线教育深入人心。在互联网时代，在线教育是必然产物，各高校工科专业应结合自身实际情况，总结线上和线下教育教学的经验，提高认识，改善不足，踏实做好双线教学的改革工作，充分发挥在线教育的优势，完成传统工科专业的改革升级，提高学生自主学习能力，切实提高教育教学质量，保障线上线下教学工作的有序推进，确保以后有类似公共安全突发事件发生时各类教育教学活动能够正常开展。
参考文献
［1］教育部.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见［EB/OL］.v/srcsite/ A08/s7056/202002/t20200205_418138.html,2020-02-04.
苏州大学优势专业
［2］教育部.教育部高等教育司关于继续组织在线课程平台提供疫情防控期间支持高校开展在线教学的资源和服务方案的通知［EB/OL］.v/s78/A08/tongzhi/202002/ t20200206_418504.html,2020-02-06.
［3］孔凌鹤.后疫情时代高校教学样态的展望与思考［J］.中国成人教育,2020(15):49-52.
［4］，刘新荣，钟祖良.“新冠肺炎”疫情时期高校在线教育思考［J］.科教导刊(上旬刊),2020(08):7-8.
［5］叶晖.“后疫情”时代下教育模式新常态探究［N］.韶关日报,2020-07-18(A04).
［6］王竹立.替代课堂，还是超越课堂？—关于在线教育的争鸣与反思［J］.现代远程教育研究,2020,32(05):35-45.
［7］新华网.习近平致国际教育信息化大会的贺信［EB/OL］. www.xinhuanet/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm,2015- 05-22.
Exploration on the Education and Teaching of Engineering Majors in Colleges and Universities Uunder
the Influence of Major Public Security Incidents
HUANG Yao-song
(College of Energy, Soochow University, Suzhou, Jiangsu 215006, China) Abstract: The unexpected outbreak of COVID-19 in 2020 broke the normal educational and teaching activities in colleges and universities, making online education and teaching become more and more popular. This is a rare opportunity and a severe challenge for colleges and universities which need to upgrade to the direction of "Internet+education". Under the influence of major public security incidents, engineering majors in colleges and universities need to rethink the advantages and disadvantages of offline classroom teaching and online teaching, and overcome various difficulties encountered in online education and teaching according to the actual situation. Under the influence of this public security incident, a new l "online+offline" mixed teaching model is constructed, which aims to explore the path of transformation and upgrading of engineering majors in colleges and universities.
Key words: public security;the Internet; education and teaching; engineering; new model
发布评论