小学作文课怎么讲教案
【篇一：作文讲评课教案】
作文讲评：人间真情
一、教学目标：
1、学生通过作文讲评，让学生明白怎样叫做写出真情实感，以“空话”病、“环境”病为例。
3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
4、让学生在互动中分享经验，培养自我修改的能力。
二、教学过程：
1、课题导入。
（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）
a、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。)
是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！
2、习作总评
前几天，我们写了有关“人间真情”的话题作文，大部分同学都按
照要求去做了，而且写得风格各异，有写为亲情而感动的，也有写友情可贵，还有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。
3、榜上有名
这次作文，写得比较好的同学有xxx等，让我们大声的叫出他们的名字（课件出示学生名单：）
师：这些同学的作文认真，字迹工整、具体、选材符合要求。
像这些名字一样吸引人眼球的作文题目还有：（一起念，看看能不能到你的作文名字，然后说说那个名字最吸引你的眼球，为什么？）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。
4、亮句赏析
（1）同学们，在这么多的作文中，有些句子读起来让我不由自主的会心一笑，请看：
a、个性感
（1）我的爷爷是个喜欢多嘴的人，要是你说一句，他非得说上个三四句，假如你说上三四句，他就要定个七八句，真让人烦透啦！-
（2） 就这样我们争论不休，顿时还有冒出个想法-----------不给他喊爷爷了，直接叫他姓名
得了。回头一想，毕竟他是我爷爷，这样做也有点不孝啊，所以没有那么叫。哎，我这么会有这么个多嘴的爷爷啊？-------------黄永华
（3）“呜-------哇-------”这也太入戏了嘛，生活老师还没有问话呢，他就咽了起来。这小子没去当演员真是太遗憾啦。-----------周继军
师：这样的句子，风趣、幽默，我只在周继军和黄永华的作文里到了，充满了个性，我对学生最高的表扬就是你的作文有个性了他俩的作文是有个性的。
你现在几岁？11岁有11岁的个性，21有21的个性，51有51的个性，写作文，要有自己语言的个性，他俩到了，好好地写着，加油！
b、时代感
（1）我的语文成绩很差，是班上典型的“扶贫”对象。
（2）课后，你来我的办公室，我给你“加加餐”。多么温柔的话呀，我这个习惯训斥话语的“厚脸皮”，此时倒有点难为情了！------------- 田金荣
（3）就这样，“杯具”发生了！！！-------------周继军
（4）暑假，我们家发生了一场“冷战”。----------杨占浩
（5）第二天，我又来到“屠杀现场”，那块又打又肥的有已经没有了，只剩下无数蚂蚁的尸体和一幅美丽的图画。。。。。。。 -----------曾婧
（生个别读，讲完后齐读划线部分）
师：扶贫、加加餐、杯具、冷战什么意思？是，这些都是网络流行语，时代的语言，我那是后写作文根本不知道的，即使知道，写出来，老师会以为我发烧，神经烧坏了吧?写作，要用你这个时代的语言，你作文里的词句要和生活的这个时代联通。你还知道那些呢？？（给力、亚历山大等）用上这个时代的语言，你的作文就充满了现代气息了。
c、框架感
（1）看，这就是我的妈妈，爱我的妈妈，一个严肃而又慈祥的妈妈。---------陈双双 师：初读这句话，我感觉啰嗦，但细细一品，这句话写的好。只是我没有明白作者的写作意图，他
是要强调谁呢？（请作者告诉我：妈妈），我明白了，你是想强调妈妈在你心中的重要性，这是故意这样写的，写之前想好了的，认真的、带有创造性的。这就叫做-----构思。看，还有。
（2）爱，不需要金钱和语言来表达；爱，只需要我们付出真诚的行动。---------田艳
（3）8岁那年冬天，我身边的小朋友都穿上了新衣服，唯独我和弟弟依然穿着那件发黄的老毛衣。 - ----------- 黄玉梅
（4）有人说，师生情最难忘；有人说，亲情更可贵；也有人说，友情最深刻；而我却要说，邻里情更让让人感动。 ------------刘远祥
师：这些同学的作文看得出来构思过，不是写到哪里算哪里，作文有三个层次，第一个，没有构思，从来不想。（采访几个同学）滴而那个层次，有构思，让读的人一样就看的出来你的构思。滴三个层次，有了构思，还唱起来，别人不能一眼看出来。小学阶段，你们要努力
进入第二个阶段，让别人一眼就看出你的构思，想这同学一样，写之前，构思一下。 五、指点江山
1、“空话”病
师：刚才，欣赏了我寻到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻我认为精彩的，还寻我所讨厌的东西。我讨厌什么呢？
他不仅乐于助人，而且十分细心。所以，他的精神值得我们学习！
啊！这就是我的母亲，一个平凡而又伟大的母亲！---------------王世雄
我的爷爷真好呀！他为我们这个家付出的真多呀！我有这么一个爷爷是我一辈子的福分呀！我多么的幸运呀！ ----------田金荣
我觉得世上只有爸爸好，真是个好爸爸！ ------------ 苏雪平
所以在这里我要说一声爸爸，我爱你！--------- 吴守婷
爸爸，我想告诉你，我也爱你！ ---------董德春
我想对你说，我爱你，母亲!------------袁鹏刘涛年龄
我的病治好了，同时，我也爱我的母亲！ ---------刘涛
我喜欢你爸爸，你就是我的守护天使，在我有困难的时候来帮我。-------------黄永生师：这次作文是人间真情。既然有情，就值得你感激、学习值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写文件。这些叫什么话呢？（板书：空话）
师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。 （即兴情境表演：老师正在批改作业，一生倒一杯水给老师喝。）
师：要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊！老师，我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空话”，要扣20分。（学生惊讶）这犯了一个病，叫“空话”病。要用故事来说话。
空话，能说出什么来呢？
举例：
还有一次，放学回家，我跑的太急，把钥匙掉在马路上了。小芳和我走的是一条路。看见我的钥匙掉在那儿，马上捡起来，跑着追敢我。终于赶上了，她说：“你。。。。。。你。。。。。。的。。。。。。钥匙。”我一看，真是的。那一次，我多亏了她，不然我连家都进不去了。
师：故事让你明白了什么?(小芳乐于助人，很急)对呀，故事本身已经告诉我们了，后面作者写“她不仅乐于助人，而且十分细心。所以，她的精神值得我们学习！”有必要吗？
板书：写作文，要让故事本身说话。（生齐读）你看这些同学的开头结尾多好：
1、我和爷爷的那点小事，虽然平淡无奇，却真真切切，里面装满了爷爷对我的爱。 --------周继军 2、人间真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落，用心去感受吧！
3、爸爸也经不起我的软磨硬泡，只得吃完那热腾腾的干面，吃完后，他走了，望着那熟悉的背影，我不由得留下了眼泪。。。。。。。---------张宇杰
4、这一幕让我感动，如气人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的心会变得澄清而透明。 --------
黄建军
5、 “哇，这里好多蚂蚁呀！”我边跳边叫，几个小伙伴顿时跑到我的身边。看着蚂蚁静静的、慢慢的挪着那块大肥肉，突然，我想起来一个坏主意。 -----------曾婧
再齐读：写作文，要让故事本身说话。
2、“环境”病
师:这次作文，好几位同学都运用到了“借景抒情”的写法。
(1)今天早上，寒风呼啸，乌云密布，看来不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天这么冷，您送我去学校吧？”“没空，天还不至于冻死人，走路去！”--------张宇杰 师：这句话，借天气来写，为后面事情的发生做铺垫，看得出来师借天气来写坏心情的，很好。
(2)天极冷，寒风想狮子一般怒吼。我不禁打了一个寒战，赶紧把脖子缩进领子里，免得风把耳朵割掉。----------汪玲
【篇二：介绍我自己习作指导教案】
人教版课标实验语文教科书三年级下册
《介绍我自己》教学设计
教材教学简析
《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给
别人听，与他人分享习作的快乐。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想 。而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。
教学目标
1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点，写写自己。在交流中比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。
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