历史承载着一个民族的精神，这是就历史教学的功能而言的。历史教学的根本目 的就是为了让学生从学习历史中获得启迪和升华，恩格斯讲过“历史就是我们的一切”。“ 轻视历史，无视人类的发展，这完全是一种罪过”。因此，这就要求教师在历史教学过程中 ，努力使自己的语言要准确，哲理要明晰，内容要丰富。在历史教学中要运用马克思主义 的唯物辩证法的观点去具体地分析每一个问题。  我在分析中国近代史战争一节课时，是通过两个不同朝代的人物进行了比较介绍。鸦 片战争前，清朝统治下的中国已经处于封建社会的末期，危机四伏，土地高度集中，嘉庆时 (1799年)查出大学士和坤占地5万多公 顷，他的两个管家也仗势占有土地4000公顷。可作为明末 科学巨匠的徐光启则正好相反，他也身为大学士，但在他死时，“盖棺之日，囊无余资 ”，据说只有10两银子。一品大学士不置家产，多少年来为后人所钦佩。两个同是大学士 ，一个是高官巨富，一个是高官极贫，形成一种巨大反差，寓含着辩证哲理的启示，产生了 特殊的教学效果。  我在分析世界近代史的内容时，如何认识拿破仑这位伟大的历史人物，显然是要一分为二 。在法国，革命后的新型国家尚未定型，拿破仑给了它一整套行政机构，这显然是大师的杰 作，拿破仑在摧毁欧洲旧制度并把现代社会秩序的各项原则传入欧洲时，大大加速了这个演 进过程。拿破仑虽然继承法国革命的某些成果，如法律面前人人平等，但他严重地破坏了人 民主权原则。他的称帝可能属于某种需要，则纯属历史
的倒退，如对西班牙的侵略等，更 不能掩盖他的政治野心，他向西欧推行“拿破仑法典”，传播法国革命思想，在客观上有利 于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放，但也奴役了当地人民并遭到反抗。  我在分析新航路开辟与殖民扩张时，得出的结论是加速了西欧封建制度的衰落和资本原始 积累以 及资本主义的发展。如在分析英国圈地运动时，指出英国资产阶级革命后，资产阶级和新贵 族掌握政权进行公开合法大规模的圈地运动，圈地运动彻底地摧毁了封建土地所有制和个体 小 农经济，建立起典型的资本主义土地制度，大农业的基础奠定，为以后的工业革命提供了广 阔的国内市场，充足的资本和自由的雇佣的劳动力。经济是政治的基础，政治是经济的集中 体现，资本主义经济发展需要大量的原料——羊毛，同时需要大量的自由劳动力，这就促 使 资本主义国家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”。政治对经济有反作用，资本主义国 家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”促进了资本主义经济的发展，从而更好地实现了 资产阶级的经济利益。可法国在这个问题上的做法和结果恰恰相反。
圈地运动  我在综合分析世界资本主义体系形成时，更是辩证地看待，认为罪恶和进步是交织在一起 的。十九 世纪六七十年代，资本主义世界体系基本形成，以英国为首的资本主义列强在全世界侵略扩 张，给当地人民带来深重的灾难，犯下了滔天的罪行，同时客观上也极大地冲击了这些地 区相对落后的社会经济体制，传播了新兴的资本主义生产方式和思想观念。19世纪末
20世 纪初，资本主义世界殖民体系的最终形成，标志着资本主义世界体系的最终确立，世界成为 密不可分的整体。世界终于被瓜分完毕。整个人类几千年来付出了多么巨大的痛苦和代价， 才换来历史的各种方式表现出来的进步。其中透射着辩证哲理的光辉。