个别幼儿跟踪记录表
观察者：未知
班级
大二班
幼儿姓名
小健
性别
男
情况分析：
    小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；该孩子的动手能力还是可以的。小健虽然很，但他的学习习惯很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。
培养目标：
1、  能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯
2、  能与同伴友好相处，并能学着帮助别人
3、  能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质
4、  做事情能有持久性和责任心，关心同伴。
最终评价：
    通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐方面还有待提高，特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。
杨政
个别幼儿跟踪记录表
第  1阶段计划
根据小健最近的身体情况，以及家长的反映和老师的观察，通过家园共同教育的手段，使孩子在用餐方面有所进步。
观察内容：幼儿园和家庭的用餐情况
观察要点：能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯
观  察  实  录
观察一 ：
今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原来是小健就问：“你怎么还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可小健还是没有动。我又上前问：“小健，你怎么还不吃饭呢？”他也看了看老师。此时同桌的幼儿对他说：“快点吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和老师的追问下，他终于开始吃了。
观察二：
在一次、生活活动中，我和孩子们一起讨论：“如果一个大班的幼儿连自己的事情都不会做怎么办。”孩子们举了很多的幼儿的事例，如：在家还要喂饭的情况。一说到这个敏感的问题时，大概有6——8为孩子低下了头，其中包括小建。我就接着说：“你们不说我也知道谁还要喂饭的，等晚上，老师会打电话的。”晚饭后，我把电话打到小建的家里，是奶奶接的，我问：“今天晚饭是小建自己吃的吗？”我只听到奶奶在对小建说：“快来听老师的电话，你自己对老师说：”接着，小建就非常有礼貌而且诚实地说：“今天是奶奶喂的。”最后我就这个问题与家长交流了一些看法。
观察三：
用餐的时间又快到了，小建悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“冯老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“小建你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”次时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小建却以外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小建的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。
分      析
他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能形成了一种依赖感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，老师应该尽量让小健自己吃饭，让他知道，自己的事情一定要自己做。
从本次观察中可以看出，老师花再多的努力，孩子回家的教育情况发生了变化，这样永远也不会达到预期的效果。因此，孩子的生活自理能力培养和各种教育问题，不单靠幼儿园就可以完成，而是要家园保持一致的教育目标才能达成的。因此家园要经常保持联系。这样，孩子的良好习惯才能养成。
从今天午餐的表现来分析，小建并不是一直不愿意自己吃饭，而是他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的欲望了，因此有如此的表现。另外，从家长的角度来分析，把孩子的菜弄的太精细了，以至于孩子今天的状况
回 应 策  略
1、鼓励、引导幼儿自己用餐
2、利用同伴去影响小健愿意用餐
3、餐后及时的表扬和鼓励
1、经常与家长保持一致的教育目标
2、以各种形式鼓励和肯定孩子的点滴进步
1、继续与家长保持联系，形成一致的教育方法
2、即将法还是效果的，老师经常以各种方式来表扬他。
阶段总结：
本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情况有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自己吃，但他毕竟是在进步。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，通过老师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，现在小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要老师和家长经常保持一致的教育方法，才可能有所改善的。