音乐是最常见的艺术表现形式之一，生活中处处洋溢着音乐之声，孩子们游戏时的童谣是音乐，农民们耕种时的乡野小调是音乐，商场里播放的国内外歌曲是音乐，甚至连春雨的滴答、夏蝉的长鸣、秋风的呼啸等都是音乐。音乐充斥着我们的生活，可有人却浑然不觉，这是艺术修养不足、音乐审美能力欠缺的缘故，因此需要从小培养少年儿童的艺术审美能力，陶冶情操、提高修养。
义务教育阶段的音乐教育是普及型的音乐教育，是全面推行素质教育的重要组成部分，正如著名教育家陶行知所言，我们的音乐教育是要培养“音乐的观众”。为了成为合格的“音乐的观众”，必须注重在课堂上培养学生的“音乐阅读”能力。
一、什么是“阅读音乐”的能力
或許各位读者看到此处会感到疑惑，音乐不是用来听的吗？怎么还能阅读？此处的“阅读音乐”是一个高度概括性的概念，包括欣赏音乐旋律的能力、阅读体悟歌词的能力、探索思考音乐背后故事的能力、感受音乐所蕴含的精神的能力。
1.“阅读旋律”
小学音乐教学离不开最基本的“教唱歌”活动，教师应依据教材在课堂上向学生传授最基础的乐理知识，帮助学生更好地体会一首旋律的动人之处，对音乐的欣赏水平从原始的“好听”上升到理解“为何好听”的高度上。
2.“阅读文字”
小学音乐教材中的学习资料以歌曲为主，辅以各种经典交响乐欣赏，其中教会学生歌唱是教学的重点任务，除了让学生练习旋律、掌握发音方法之外，教师还应带领学生一起体会歌词的文学之美，与语文历史、日常生活结合起来。如，人教版四年级下册《音乐（简谱）》课本中第一单元内容安排为“绿水江南”，第一首歌曲《忆江南》的歌词是唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，具有极高的文学价值，教师应予以正确引导，让学生同时领略音乐和文字之美。
3.“阅读故事”
一首歌曲除了有旋律、有歌词，背后还蕴藏着丰富的故事，这些故事与歌曲相辅相成，共同构成了一个完整的艺术意象。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，就要先去了解《梁祝》中凄
美的爱情悲剧，体会古代人民对自由的向往、对爱情的美好追求，唯有这样，学生才能真正体会这首乐曲的精粹。
4.“阅读精神”
优秀的文艺作品是时代精神的体现，音乐同样如此，教材中的每首乐曲都是经过精挑细选的，或体现着中外民族风情，或彰显着古今历史特，不仅具有审美价值，还颇富教育意义。如《中华人民共和国国歌》就脱胎于艰难万险、可歌可泣的战争时代，彰显着中华民族英勇奋斗、百折不挠的民族精神，学生不但要学唱歌曲，更要自觉受到革命先烈奉献精神的激励，立志为中华民族伟大复兴而努力奋斗。
音乐的内容是丰富的，唯有认真“阅读”才能体会其中的精妙之处，才能真正地提高音乐鉴赏和审美能力。
二、如何提高“阅读音乐”的能力
义务教育小学音乐课程标准中规定，音乐教学要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，要面向全体学生、关注个性发展。为实现新课标的目标，也为了以人为本，帮助学生更好地享
受音乐世界，应从以下几方面提高学生的阅读能力。
1.加强基本功训练，掌握基础乐理知识
在音乐课堂上，首先要科学、系统地向学生传授乐理知识，依据教材、生活，由浅入深地教会学生如何科学地欣赏、演奏歌曲。唯有理解了音符、节奏、旋律，才能真正读懂一首歌;唯有学会了乐理知识，音乐世界的大门才会真正出现在你的面前。
2.建立多学科联系，全面感受音乐魅力
如前文所言，音乐内容丰富，以单一的方法手段难以窥见其全貌，除了从艺术、音乐的层面来认识了解歌曲，还可以从文学、自然等多角度来探索。比如，在学习《忆江南》一课时，可以让学生想一想为何“诗歌”一词中也含有一个“歌”字，从而告知学生在古代，诗词往往也是用于演奏的，“歌之咏之，舞之蹈之”都是用来抒发内心的感受，带领学生欣赏中国古典音乐，遥望古人的娱乐世界。
3.借助通感联觉，全方位欣赏音乐之美
梁祝的歌词音乐比起其他艺术形式，欣赏难度更大，因为音乐是无形的，对于小学生而言，学习这种只以声音为载体的课程，无疑是具有难度的。因此在课堂上，为了帮助学生更好地“阅读”音乐，教师要设法将无形的听觉转变为可以看到的视觉、可以摸到的触觉。如在学习《长江我的家》一课时，就可以先让学生在PPT上欣赏奔腾不息的长江水，游览富饶美丽的长江三角洲，甚至可以看一看长江盛产的银鱼，一起想象银鱼的鲜美滋味，将无形的音乐化为可视的视频图片。在欣赏《森林与小鸟》时，让学生伴着乐声想象自己身处一片幽深的大森林，去一鸟儿躲在何处鸣叫。
利用好五感间的相互转换，善用想象和联想，这样才能更进一步地“阅读”音乐。
音乐教育是推行全面发展的素质教育的重要组成部分，在义务教育阶段不容忽视，为了更好地培养学生的审美能力，教师要认真对待“音乐阅读”，提高学生的“音乐阅读”能力。