中国教育干部网络研修班培训心得
毕节市初中校长任职资格培训1班
纳雍县曙光中学 黄 靖 座位号：68
我有幸参加《中国教育干部网络研修班》培训。在为期三个月的时间里，我聆听了刘利民部长的《贯彻落实十八届三中全会精神 深化基础教育综合改革》的专题报告，先后聆听了冯恩红专家的《学校发展规划与学校管理》、毛亚庆教授的《义务教育学校校长标准解读》、申素平教授的《中小学校长如何依法治校》、刘俊海教授的《给农村薄弱校插上腾飞的翅膀》、毛秀蓉教授的《家校合作 家校双赢》、程红兵专家的《创建有文化含量的智慧课堂》、要季萍教授的《唤醒农村学校教育 重望农村教育尊严》、蔡文伯教授的《中西部地区中小学校长队伍建设的若干思考》、董春玲教授的《农村薄弱学校改造的思与行》、丁榕专家的《提升专业素养，做一名幸福、快乐有成就的班主任》、杨瑞青教授的《班主任如何做学生精神关怀者》、何鹍教授的《克服教师职业倦怠 促进教师专业发展》程凤春教授的《学校管理者影响力分析》
、檀传宝教授的《做一个配享幸福的教育家——公正与仁慈 教师伦理的核心》、石中英教授的《新时期学校文化建设若干问题的思考》、杨东平教授的《农村教育改革的若干问题的思考》、赵刚教授的《好家教成就孩子的一生》、张克运教授的《常规管理--学校管理的生命线》、肖北方教授的《德性教师知与行》、胡新懿教授的《以人为本 全面实施素质教育是改革和发展的战略主题--课程改革与课堂学习》、劳凯声教授的《当前学校依法执教中的若干问题--以学校事故及法律为例》、陈如平教授的《关于学校管理创新的若干思考》、周杰教授的《现代学校管理的思考与对策》、戚业国教授的《学校发展与学校发展规划》、伊继东教授的《校长成功之道与学校有效管理》、傅树京教授的《教师专业发展理论与策略》、张红教授的《教育爱与良好教育关系的构建》、王毓珣教授的《爱 责任与教学艺术》、迟希新教授的《教师的职业理想与幸福》、姜宏德教授的《办好家长学校的理论与实践研究》、翟小宇教授的《教育：舒展生命 净化心灵》等视频讲座。与各位参训校长进行互动交流，认真做好笔记，完成要求的作业。圆满的完成了本次培训任务。
本期培训班围绕以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，围绕贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的工作方针与重点任务，深入思考全面实施素质教育、深化管理改革、创新培养模式、加强质量建设的有关理论和实践问题。通过政策解读
、校长讲坛、专家报告、学员研讨、自我反思等方式，着力提高中学校长全面实施素质教育的政策水平和办学治校能力。
通过培训研修，我受益匪浅，收获颇丰，特别是在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导，我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校发展的新需求。
为此，我们通过学习讨论得出几点体会如下：
1、 校长应该是个多面手（校长工作的“广”度）。一看到培训班的课程安排，我就产生了这种强烈的感受。从传统教育理论到新课改的最新理念，从中国的基本国情到国际局势，从国内教育现状到国际教育的基本情况，从基本的政治理论到具体的教育原理……校长应该了解的东西实在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求样样精通，但绝不能一窍不通。
2. 校长应该是个细心人（校长工作的“精”度）。学校工作包罗万象，校长要尽量做一个有心人，细心人，善于从微小的现象看问题、原因；善于从细小的工作入手聚民力、聚人心……
3. 校长应该是个学习者（校长工作的“远”度）。这是一个永恒的命题，要做好任何一项工作都要不断地学习，校长岗位亦是如此。多看看，多想想，一些灵感不期而遇，工作局面就此打开。没有学习，就没有可持续发展安俐娜——个人发展如此，学校发展也如此。
4. 校长应该是个研究者（校长工作的“深”度）。或者说，校长应该是个思考者。对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现“内涵发展”的理念。
5、校长应该引领教师感受职业幸福。 幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需自己去努力。
许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角期待，从而导致了低成就感。
作为校长，就要引导教师，既然选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。二是要淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“体”社会型工作，当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高评价；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神……他们对自身有着合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；他们会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；他们肯接受有缺陷有遗憾的人和事，不幻想完美主义和绝对公平，因而他们拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感。
有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师
是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
最后，我们想说，培训才刚刚开始，只要有心，我们每天都可以接受培训。培训中，当学思并重；培训后，当学而时习。学是进步提高的必要前提，习则是巩固学的必要补充，学而不习的收获如昙花一现，学而时习才能不断改进，不断提升。所以，我们会时常翻阅笔记，认真学习报告和光盘内容，形成自己的观念指导实践，不断反观自己工作的过程，反思优劣之处，不断改进。我们深信：只有学而时习才能温故知新；只有学而时习才能使学习成为一种习惯。我们将带着希望，带着使命，迎接新的挑战，继续不懈的探索前行。
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