《念奴娇·赤壁怀古》 评课稿                 
今天有幸聆听了陈老师执教的《念奴娇·赤壁怀古》这节课。《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元，这个单元主要学习宋词，苏轼是豪放派代表，《念奴娇·赤壁怀古》又是其名作之一。从单元提示看，通过对词的学习，我们除了了解词的一般结构，还需要通过反复吟咏，来欣赏其声律美，并发挥联想与想象，领悟其中的情与景浑然交融的意境。从选课上，这首词中洋溢的豪情壮志，蕴含的丰富的人文精神，正是豪放派诗作的典型，学习此作，既能使同学们领略豪放词的魅力，又能使同学们在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。念奴娇 赤壁怀古 苏轼
陈老师这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、通过引导、交流、有感情地朗诵课文，使同学们在读中感悟，在读中理解。给我们一些启示，一些成功之处很值得我们学习。
《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文不但是豪放词的代表，同是它更是一首典型的怀古诗，这一点陈老师不但没有忽视，而且也把它作为怀古诗的典型来给我们展示。在第二个环节“朗读”的时候，为了让同学们加深对诗作的理解，陈老师在给同学们示范朗诵之后，还穿插介绍了怀古诗的特征。“观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀”，由上阙的景到下阙的人事，终是为了那难
以言传的情！有的同学或许会疑惑“周瑜的英俊潇洒与苏轼有何关系？是羡慕？是嫉妒？”这些可能产生的疑惑似乎也在陈老师的预测之中了，紧接着他把苏轼和周瑜进行对比，使得同学们不难发现苏轼“多情应笑我”的失意伤感，然而，豪放洒脱的苏轼面对人生的失意“举酒还酹江月”，洒脱旷达之情跃然纸上，使得这节课又回到原点，让同学们感受到豪放词的魅力。对此，我不得不敬佩他缜密科学的教学构思，和灵活多样的教学手段！
陈老师的精彩还不只这些，从这节课上我们也不难看出他本人的深厚文化功底，教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力，尤其是他精彩的朗诵深深感染了同学和老师们。
赞叹之余，我想提一个浅薄的意见，欣赏诗词的音乐美、节奏美的最佳方法既然是诵读，应多给同学们一些试读的机会，除了听老师读，自己读，还可以听多媒体朗诵，扮角有感情地读，可更深入地理解课文的豪情壮志，使同学们领路豪放词的魅力！