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高一语文 上册 第三单元 第9课 第1课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1.通过阅读导学案，了解作者、背景以及关于词的文化常识。
2.通过听录音，朗读诵读三首词，把握的朗读节奏，感知情感基调。
教学重点：掌握关于词的文化常识
教学难点：把握三首词的朗读节奏，感知情感基调
教学过程：
导入新课，出示课题。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：
1.了解作者、背景以及关于词的
文化常识。
2.诵读三首词，把握朗读节奏，感知情感基调。
第一个小循环
三、出示自学指导一（3分钟）
苏轼，字______，号__________，____宋文学家，_____词派的代表，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾，字______，号________，____宋词人。其词艺术风格多样，以________为主，与_______并称“苏辛”。
李清照，号__________，____代女词人，她的词善用_______手法，独辟蹊径，语言______，在艺术上独有成就，被称为__________。她是宋代________词派的代表词人之一，是中国文学史上伟大的女词人。豪放派:形成于中国宋代的词学流派之一。
第一个用“豪放”评词的是
豪放词特点：
豪放派的代表：
婉约派:宋词重要流派之一。
特点:
婉约派的代表人物：
四、自学展示，精讲点拨一.
1、子瞻 东坡居士 北 豪放 幼安 稼轩 南 豪放 苏轼 易安居士 宋 白描 清丽 易安体 婉约
2、苏轼 创作视野较为广阔，气象恢宏雄放,喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 苏轼、辛弃疾等
内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 柳永、晏殊、秦观、李清照等
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（1分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字词的读音。
四、出示自学指导二（5分钟）
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。
2、解读题目
3、朗读课文。
要求：读准字音、读出节奏、读出情感
自学展示，精讲点拨二.
1.《念奴娇·赤壁怀古》 苍凉悲壮
《永遇乐·京口北固亭怀古》 豪壮
《声声慢》 深深的愁思
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江\东去，浪\淘尽，千古\风流人物。故垒\西边，人道是，三国\周郎\赤壁。乱石\穿空，惊涛\拍岸，卷起\千堆雪。江山\如画，一时\多少\豪杰。
遥想\公瑾\当年，小乔\初嫁了，雄姿\英发。羽扇\纶巾，谈笑间，樯橹\灰飞\烟灭。故国\神游，多情\应笑我，早生\华发。人生\如梦，一樽\还酹\江月。
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古\江山，英雄\无觅，孙仲谋\处。舞榭\歌台，风流总被，雨打\风吹去。斜阳\草树，寻常\巷陌，人道\寄奴\曾住。想\当年，金戈\铁马，气吞\万里\如虎。
元嘉\草草，封狼\居胥，赢得\仓皇\北顾。四十三\年，望中\犹记，烽火\扬州路。可堪\回首，佛狸祠下，一片\神鸦社鼓。凭\谁问，廉颇\老矣，尚能\饭否。
声声慢
李清照
寻寻\觅觅，冷冷\清清，凄凄\惨惨\戚戚。乍暖\还\寒时候，最难\将息。三杯\两盏\淡酒，怎敌他、晚来\风急！雁\过也，正\伤心，却是旧时\相识。
满地\黄花\堆积，憔悴\损，如今\有谁\堪摘！守着\窗儿，独自\怎生\得黑！梧桐\更兼\细雨，到\黄昏、点点\滴滴。这次第，怎一个\愁字\了得！
2.
六、课堂总结，构建思维导图。
课堂小结
豪放派 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 字子瞻，号东坡居士
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》字幼安，号稼轩
婉约派 李清照 《声声慢》 号易安居士
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
背诵三首词
九、教学反思。
高一语文 上册 第三单元 第9课 第2课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1、通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
2、通过阅读诗歌，把握诗歌意蕴，品味典故所包含的思想情感
教学重点：品味典故所包含的思想情感
教学难点：赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
(板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1、赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
2、把握诗歌意蕴，品味典故所包含的思想情感
第一个小循环
三、出示自学指导一（7分钟）
读词《念奴娇·赤壁怀古》。
1、请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？
2、词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。
3、“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？
4、细读下阕中描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。
5、登临赤壁，作者为什么会想到周瑜？抒发了作者什么样的感情？
四、自学展示，精讲点拨一.
（一）答案一：
1、 上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
2、乱：山崖的险怪
穿：山峰的高耸
惊：巨浪的汹涌
拍：怒涛的力度
卷：波涛的强劲有力
雄伟壮丽、气势恢宏
江山如画
3、此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。
上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。
4、小乔初嫁了 年轻得志
雄姿英发 英俊潇洒 人才出众
羽扇纶巾 风流儒雅
谈笑间 指挥若定
强虏灰飞烟灭 足智多谋 从容破敌
年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。
5、(1)原因：作者用周瑜来与自己作对比。周瑜年轻有为，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈。作者联想到自己功业无成、早生华发、坎坷不遇，徒有报国之志，因此就发出了“多情应笑我”的感慨，语似轻淡，意却沉郁。
(2)抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅，对自己年近半百却功业无成的感伤。
总结：念奴娇·赤壁怀古主旨归纳
1.（内容）作者通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜“雄姿英发”的形象。
2.（情感）作者吊古伤怀，借古传颂英雄之业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀 。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
四、出示自学指导二（3分钟）
读词《永遇乐·京口北固亭怀古》。
1、结合课下注释翻译本词。
2、辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？词人写这两位英雄人物寄托了自己什么情怀？
3、辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事的目的是什么？
4、诗人写佛狸祠下的迎神赛会的一幕景象，是什么心情？用廉颇的典故，用意是什么？
5、总结文中出典故，并指出这些典故的来源和作用。
五、自学展示，精讲点拨二.
1、江山依旧，却无处觅求，像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北、狼狈逃窜。我从北方南来，已经有四十三年了，看着中原仍然记得扬州路上烽火连天的战乱场景。哪堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好
2、孙权：
他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。
刘裕：
刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。为了恢复中原，他几次大举北伐。
建功立业，令人仰慕
表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
借鉴历史，伐金必须作好准备，委婉劝韩侂胄不能草率行事。
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表达对南宋政权不图恢复中原的不满。
以廉颇自况，虽64岁仍想为国效力：可当政着不接受他的建议，又有小人挑拨，他感到悲愤，担心像廉颇一样被弃置不用。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。而这正是全诗的主旨。
5、孙权：孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队保卫了家园 英雄，风流 表现了作者心中渴望，抗敌救国的热情。
刘裕：刘裕在京口起兵，最后建立政权为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马气，吞万里如虎 表达了作者决心收复中原的伟大抱负
刘义隆：刘义隆在元嘉27年，草率出师北伐结果落得北望敌军而仓惶败还 元嘉草草，赢得仓皇北顾 借鉴历史委婉劝韩侂胄不能草率行事。
拓跋焘：拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪 表达了对南宋政权不图恢复中原的不满
廉颇：《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 凭谁问 以廉颇自比，虽已年老仍想为国效力但不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷
课堂总结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。  年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
材料写到京口北固亭风景，抒发了作者什么情感？
答案：通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作思想的南宋朝廷的愤懑之情。
九、教学反思。
高一语文 上册 第三单元 第9课 第3课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1、通过阅读诗歌，赏析《声声慢》一词。
2、通过整理之前两节课的知识，对比三首词的写作手法。
教学重点：赏析《声声慢》一词
教学难点：对比三首词的写作手法
教学过程：
导入新课，出示课题。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：
1、赏析《声声慢》一词。
2、对比三首词。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
四、出示自学指导一（5分钟）