2021年5期┆233 随笔 小学语文随文识字教学案例
——《雪地里的小画家》一课为例
廖小灵
【案例背景】 语文课上教师出示这样一幅儿童画：冰天雪地上出现
一串串可爱的小图案，有的像竹叶，有的像梅花，有的像枫叶，还有的像月牙。教师提问道：是谁在雪地里画上了这么好看的图画呢？学生摸摸头，“这些都是小动物的脚印吧！”教师于是展示下一幅图片：一小动物在雪地上快乐地玩耍。 《雪地里的小画家》是一年级上学期的课文，位于全书末尾。此时的学生已经具备基本的拼音认读能力，能够依照拼音完整地朗读课文，并能根据已有的生活经验对文本形成自己的理解与感受，但难以独立正确地完成对生字词的理解与拼写。儿童更擅长用声音与彩来理解事物，则教师应当准确把握学生的这一点需求，创设丰富多彩而又生动有趣的识字情境。 该课文有、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着等十一个生字需要学生认读并能正确书写。该课文相对而言识字量较大，但课文生动活泼、鲜活有趣，教师可采取与课文风格相对应的趣味性强且行之有效的识字教学策略，以保证学生的识字效率与识字质量。 【案例描述】 一、初读课文，出生字 师：给大家三分钟时间，请同学们根据拼音，朗读几遍课文，再将课文后的生字在课文中圈出来。三分钟后。 师：请同学们按照课文顺序，将圈出来的所有生字朗读一遍。生：、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着。师：同学们读得真
幅组词标准，声音也很洪亮，但是光会读还不够喔，还要懂得它们是什么意思，怎样用它们造词、造句，才算真正认识生字。 二、搭配图片，理解记忆（以“”为例） 师：每一个生字朋友都有自己的模样或者代表的生活
事物，同学们想看看吗？生：想！师：那我们一起将生字朋友叫出来看看好不好？声音一定要洪亮，发音一定要准确，不然生字朋友就听不见或者以为没有叫它，就不会出来和大家见面了。先来叫第一个生字朋友，“。”请同学们大声地朗读三遍“”，把它叫出来。生：，，！教师于是利用激光笔将有关“”字的图片展示在电子白板上，有一羊、一鸭、一大雁。师：请同学们朗读一遍“”所出现的句子。生：雪地里来了一小画家。师：跟着老师念，一小画家。生：一小画家。重复两遍。师：一的意思就是众多的人或者动物在一块，比如：一人、一羊、一鸭、一大雁。 三、搭配声音，联想记忆（以“马”为例）
师：接下来咱们有请一位特殊的生字朋友，“马”，请同学们用之前的方法将它也叫出来吧！生：马，马，马！ 教师于是播放提前安插好的音频：哒哒的马蹄声，而后是一声长长的马名叫生声，并展示几幅马的不同姿态的图片。师：大家现在知道老师为什么说它是个特殊的生字朋友呢？生：因为它出来的时候还有声音！师：对啦，那就是马儿奔跑的声音和马儿名叫的声音。请同学们朗读一遍课文中出现马的句子。生：小马画月牙。师：跟着老师念，小马生：小马。重复两遍。师：为什么说小马画的是月牙呢？生：因为小马的脚长得像月牙。四、组词造句，组合记忆师：老师刚刚已经带领大家认识完所有的
生字朋友啦，接下来我们要玩一个造词小游戏好不好？生：好！师：游戏规则是这样的：电子白板上出现哪个字，就用哪个字造一个词，比如出现的是“马”字，就用马组词，例如“小马”；先后顺序为从前往后，例如第一排最右边的同学造完词以后，接下来由第二排最右边的同学组词。大家都明白游戏规则了吗？生：明白了。师：那么游戏开始吧。生一：竹叶。生二：月牙。生三：参加。……师：我宣布造词游戏正式结束，接下来我们玩一个更有难度的小游戏，那就是造句游戏。游戏规则不变，只是电子白板上出现字的时候，由造词变成造句。就先从第一排最左边的同学开始吧。生一：我看见一大雁向南飞。生二：青蛙在洞里冬眠。生三：我今年参加了运动会。……师：同学们表现得真不错，看来大家已经懂得怎样用生字造词造句了。五、动手操作，记住笔顺（以“用”为例）师：同学们还记得笔顺规则口诀吗？生：从上到下，从左到右，先中间，后两边，横竖交叉先横……师：请同学们数一数，“用”这个字有几笔呢？生：五笔。师：完全正确。有没有哪位同学愿意上黑板写下“用”字的笔顺呢？一学生于是自告奋勇上黑板写下“用”字的笔顺。师：这位同学写得对不对呢？生：对。/不对，应该先写完两横，再写一竖。教师于是在黑板上板书下正确的笔画顺序。师：请同学们拿出你们的右手，和老师一起念，一起在空中比划，第一画，撇。生：第一画，撇。师：第二画，横折钩。生：第二画，横折钩。……师：接下来，咱们来玩一个笔顺小游戏。老师这里有两组一样的笔顺卡片，请两个小组上讲台，每个小组五个人，各自出“用”字的五张笔顺卡片，每人手里拿一张卡片代表一个笔顺，然后按照“用”字的笔画顺序从左到右排列，先完成的队伍获胜。 游戏结束后，教师要求学生将“用”字的笔画顺序写在课文后“用”字的下方。【案例评析】 总体而言，教学过程富有童趣，利用图片、声音、游戏等创设多种识字情境，符
合儿童更擅长用声音与彩来理解事物以及具有强烈的游戏活动需要这两大身心发展特点。能够有效激发学生识字的兴趣以及积极性，并充分使学生参与到识字活动中来，发挥学生的主体地位以及主观能动性。鲜艳的彩以及明朗的声音对于加强学生对生字的理解与记忆具有积极作用。 不足之处在于案例中的趣味性活动较强，而相对忽略识字内容的知识性即真才实学。不可为了有趣而有趣，多媒体技术以及游戏的运用应当适可而止，教会学生知识、锻炼学生能力才是最终目标，需到一个平衡点，将教学活动的趣味性与知识性结合起来，才能真正做到寓教于乐。 （作者单位：广州市增城区荔江小学）