秦始皇陵兵马俑教学反思1
《秦始皇陵兵马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮丽的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发觉之一。
这篇课文语言精练、词语丰富、段落清晰，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要内容的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来说，其见识少，缺少主观性相识，对教材的理解又是一个难点。
我在教学《秦始皇兵马俑》这篇课文是实行了这样的教学过程：
第一课时：
1、审清题意，读通课文，给课文分段。
秦始皇兵马俑导游词 2、初步学会本课生字、新词。
3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。
其次课时：
1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。
2、归纳课文主要内容。
3、能用“或许”“好像”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要内容。难点是课文其次段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。
所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名参与：①军事家、②文学家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出了题目：
①军事家：你认为秦始皇是怎样支配军阵的？
②文学家：作者在视察军阵时是怎样视察的？又是根据怎样的依次写下来的？
③美术家：你能把这幅军阵图画下来吗？
④导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？
然后分组进行活动，最终各组沟通。由于是大家自己喜爱的题目，探讨时大家特别热情，沟通时也特殊仔细，其效果也比较好。
通过这一课时的教学，我有以下几点体会：
1、学生喜爱学的，有爱好的参加其表现也比较主动，受到的效果也比较好。因为，我支配了四个小组，让学生参加到自己喜爱的`、感爱好的小组中进行学习，所以，学生们学得欢乐，收到的效果也比较好的。
2、培育了学生的动脑、动手、动口的实力，让学生在活动中学习课文，培育了学生的动脑、动手、动口的实力。
3、培育了学生的创建实力，让学生参加当军事家、文学家、美术家、导游的`活动，让他们参加了活动，让他们尽自己的实力去发挥，去创建，既培育了学生的想象实力，又培育了学生的创建实力。
通过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培育学生想象，创建，表达的实力，从而提高学生的整体素养，但如何进行这一方面的训练和培育，还有待于今后进一步尝试和探究，使自己的教学水平进一步提高，使学生的整体素养进一步得到培育。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自己的教学业务水平跟上形势发展的须要。
秦始皇陵兵马俑教学反思2
《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略：
1.理解课文内容,想象兵马俑的神态和气概，感受兵马俑的模宏大和类型众多、特性显明，增加民族骄傲感。
2.学习课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。
在教学过程中，我主要想体现以下几点：
一、引导驾驭自学技巧
《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应当体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，驾驭肯定的自学技巧。基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。
接着我通过采纳重点突破法，告知学生刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，出过渡段，同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、特性显明。同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。接下来就以过渡段为切入点，引导学生绽开学习，由第三自然段入手向课文两端延长，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，特性显明两大块内容。
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