Unit 9 What does he look like?
Section A (the first period)课堂实录：
在悠扬的轻音乐中，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个游戏“”gamc开 始引课。
Slep/. Guidance: Play “”game目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五 官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关联，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于 扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活 动做好铺垫。
Rulers: If Pally says touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/ami. You should do it. If it doesn't say that, you can't do it. If you arc wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.
After that wc begin to study our lesson.
T: Do you like Miss Hu?
Ss: Yes.
T: Why?
Ss: Because you are beautiful.
T: Thank you. Do you like her?(图片展示)
Ss: Yes.
T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. And you like any beautiful person. Today we learn Unit 7 What does he look like?(图片展示同时板书。)Step II. Teach the new words and new sentences pattern.
The teacher uses (he pictures to lead and (each the new words and the new sentence pattern. And then ask (he Ss to describe (he classmates.
先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组 练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交
流。再按发型，身高，体重的类别 练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能 用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。
Steplli. Pair workAt first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this.
A:Whal does he look like?
8:He has short hair. He is tall. He is medium height.
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调 控。
StepIV. Play a guessing game.
At first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.
这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及辨别能力， 同时可活跃课堂气氛。
StepV. Free talk: talk about any person who you like.
这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准 备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台 上用投影仪进行展示。（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同 完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。
StepVI. Descrihie and drawAsk Ss to describle44What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.
设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂 课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。
StepVIIA a—
在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生 整体回顾本节课的重点内容。
StepVII. Motto
此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
St epi X. Homework.
1.Copy the sentences in Grammar focus.
2.Describe your friend, your parent, your teacher or any other person, and then write it down in your exercise book
通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。
二、课后分析及感想：
反思中教学，教学中成长
精心准备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦终于放了下来，不管结果怎样，我都坦然。因为它 华竟是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要 了。毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中，吸取经验教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的 进一步提高。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反馈意见。我 一直在思索这个问题:我们的英语课该怎样去上,才能让学生觉得不枯燥,并能学好知识？是天天拿着教材教呢？ 还是变着花样把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。
张柏芝身高本课是初•新教材第7单元的第•部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的 身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单 的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的 情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：
第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴
趣，尤其对新新 人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内 容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个一一姚明；矮个一一潘长 江：胖的一一韩红；瘦的一一张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口 了。
第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他 人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学 习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。
第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要 求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。
首先要走进学生的生活，了解他们才能到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应 该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口，我设计了 一个活动：谈论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与 学生的距离，也让他们感受到老师的
关心。
我让学生自备明星照片讲述，以及用“猜朋友”的办法来描述他人进行思维与口头的训练，同时我让学生 们自己设计绘画自己将来的形象，培养了他们的动手能力，并且描述出来，这就让学生手口齐动.三个环节紧密 相扣，层层相关。
第四、发挥多学科知识的联系作用。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能 力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？怎么办呢？我想学生们的 想象能力十分丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么实施呢？ 我犯难了。我想不如让他们一边描述，一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也 多样了，岂不更好？
第五、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们 老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己 的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的 爱好，增进情谊。在选图时，我就侧
重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成 就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素， 能力才是最重要的。
在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体， 教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够 研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等 方式发展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全 体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学 习
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象. 丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。