2019年5月刊
0 引言
“网络综合布线”课程是计算机网络技术专业的核心课程，也是建筑智能化工程技术专业的必修课程。随着信息化和智能建筑的快速发展，综合布线技术愈发重要，作为信息化的传输通道，综合布线不仅是智能建筑的基础，也是建筑智能化程度的标志，“网络综合布线”课程实践性很强，内容包括综合布线系统的设计、施工、测试与验收，学生不仅要掌握相关产品的性能、设计与验收规范，而且要掌握施工的标准与技能，能够熟练进行线缆的敷设、端接等[1]。这就要求课程教学不仅在教室进行，还要结合实践训练，如果课堂教学能在理实一体化实训室授课的基础上结合真实工程项目的实践训练，将会为培养学生技能锦上添花。本文以运城职业技术学院为例介绍“网络综合布线”课程的改革。
1 学院现状分析
运城职业技术学院按照人文、职业、技能三大素养培养体系培养高素质高技能型人才。
1.1 学情分析
学院生源主要来自山西省，学生的入学分
基于真实工作环境的“网络综合布线”课程
教学改革与实践研究
宁晓青，张赵管，李茂林
（运城职业技术学院，山西 运城 044000）
【摘要】“网络综合布线”是一门实践性极强的课程，为了使学生能够真正掌握相关技能，实现教学目标，本文以真实的校园综合布线项目为载体，进行理实一体化教学，通过分析高职学生的学情并结合学院的实际情况，对教学内容进行重构，并根据实际工程项目进行教学设计与实施，改革考核方式，同时进行教材和相关教学资源的建设，实践证明，经过教学改革，教学效果明显提高。
【关键词】高职；网络综合布线；教学改革；教材建设
【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】2095-5065（2019）05-0058-05
收稿日期：2019-2-10
作者简介：宁晓青（1978—），男，山西运城人，硕士，讲
师，研究方向为计算机网络、智能监控；
张赵管（1968－），男，山西运城人，硕士，讲师，研究方
向为工程制图；
李茂林（1982—），男，山西运城人，硕士，讲师，研究方
向为软件工程、智能信息处理。
基金项目：2017年中国职业教育学会教学改革与教材建设
王菁个人照片课题“网络工程CAD教学改革与教材建设”（项目编号：
1710959）。
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数相对较低。通过调查分析发现，学生具有以下特点：学生基础较差，没有明确的学习目标，学习动机不强，缺乏主动学习的意识，理论知识学习积极性差，特别是数学和英语类课程，学习兴趣普遍不高；自控力较差，上进心不足，缺乏自信；思维活跃，肯创新，实践动手能力强。鉴于这些特点，传统的“黑板加粉笔”的教学模式显然已经不能适应高职课堂教学。运城职业技术学院深化课程改革，改变教学方式，重组教学内容，加强实践教学，按照“必需、够用”的原则剔除陈旧的教学内容，增加前沿性、实用性、针对性的知识，使课程内容与职业岗位能力直接对接。
1.2 实训室及实训环境
运城职业技术学院的网络综合布线实训室主要由产品设备展示区、开放式机架、模拟墙等组成，这些为“网络综合布线”课程进行理实一体化教学提供了良好的实践教学环境。另外，学院的综合教学楼、机电教学楼、汽车教学楼、学生宿舍公寓楼、多功能培训大楼、图书馆大楼、金工数控车间及上海大世界基尼斯总部认定为“中国之最”的现代化教学矿井等，都可成为学生“网络综合布线”课程的实践基地。目前学院的公寓及教学楼的布线工程都由学院计算机网络技术专业学生完成，这些综合布线工程项目的实施为后期学生的认知实习和跟岗实习提供了合适的场地。
2 教学设计实施与教材建设
2.1 教学设计
“网络综合布线”课程的教学内容主要包括：综合布线系统的认识、设计、施工、测试、验收及管理维护。根据运城职业技术学院为民办学校的特点（自主选择性强），结合学生的具体情况，笔者对“网络综合布线”课程的教学内容进行了重构，将“网络综合布线”课程的内容按照由简单到复杂的认知过程设置为5个项目，将综合布线系统的认识、设计、施工、测试验收、管理与维护等教学目标和能力要求融于其中，具体教学设计如表1所示。
2.2 教学实施
根据专业人才培养方案，“网络综合布线”课程安排了64学时+2周综合实训，对学生动手能力的要求决定了课程必须采用理实一体化的教学模式。利用现有的实训室及实践环境，课程的教学实施可分为三步走。① 64学时的理实一体化教学。主要培养学生综合布线系统的相关理论知识与实践技能，在实训室利用开放式机架进行综合布线基本技能训练，利用模拟墙进行综合布线工程的施工训练。② 2周的真实项目实践。主要利用学院的建筑物进行楼层、楼宇与园区3个真实场景综合布线项目的设计、施工、测试与验收，使学生达到网络助理工程师的工作岗位要求。③网络综合布线项目的管理与维护。这个阶段主要指综合布线项目完工到学期末，过程中每一组学生分别负责学院各个建筑物楼层或者楼宇的综合布线系统故障检测与排除，主要培养学生对网络布线系统的维护与管理技能。
同时，专业教师针对“网络综合布线”课程成立课程组，着力打造精品课程资源库，主要包括课程标准的
制定、课程电子课件的制作、课程设计实施方案的制订、课程微课及经典施工视频的录制、学生实训及项目实践素材的整理、施工技巧汇总、优秀设计方案汇编、常见网络布线故障及排除方法、课程教学改革课题研究、教材编写等，这些资源均通过学院教学管理系统上传，供师生随时查看（见图1）。
2.3 教材建设
结合学院的实际情况并通过学情分析，笔者针对“网络综合布线”课程进行了教材建设，主要包括《网络工程CAD》和《网络综合布线》（见图2）。其中，《网络工程CAD》作为“网
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表1 “网络综合布线”课程教学设计
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络综合布线”课程组教师申请的“中国职业教育学会教学改革与教材建设”课题的一部分内容已经编写完成，这本教材主要为综合布线方案设计中的图
纸绘制打基础。同时，计算机网络专业全体教师根
据专业实训室的实训设备及学院的实际情况，以学院的建筑物为载体，设置真实的学习情境，编写了《网络综合布线》。教材分为上下两篇及附录，上篇主要讲解综合布线系统的设计、施工、测试与验收等，下篇主要讲解实训项目，附录包括招标书及优秀的综合布线设计方案。
图2 《网络工程CAD 》与《网络综合布线》教材展示
以上教材经过2年的使用，得到了师生和学院的一致好评，并取得了良好的教学效果。其中2017级和2018级学生按照教材的项目内容进行学习，目前已经完成了学院1～10号公寓楼的综合布线工程、机电教学楼和综合教学楼的综合布线工程，这些大楼的网络管理和综合工程维护也由学生负责，学生在宿舍楼施工的具体场景如图3 所示。
另外，在“2018年山西省第十二届职业院校技能大赛”高职组计算机网络应用项目中，报名
的两组学生在综合布线模块中表现突出，助推参
赛作品获奖（见图4），最终入围“2019
年全国职
业院校技能大赛”高职组计算机网络应用项目。
图3 学生在宿舍楼进行布线施工
图4
学生在计算机网络应用大赛中获奖
3 考核方式改革
传统的课程考核一般在期末以试卷考核为主，而“网络综合布线”课程实践性很强，理论知识所占比例相对实践技能要低，许多内容无法通过试卷进行测试。笔者对考核方式进行了改
图1 学院教学管理系统上的部分课程教学资源
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革，按照学院培养学生“人文素养、职业素养和技能素养”的原则，采取多元化的考核[2]。首先，考核人不仅包括教师，还有学生本人和网络综合布线项目实施时的学生分组组长，考核由系部和教务处监督执行。其次，考核方式采用“过程考核+项目考核”，每个项目均为百分制。考核成绩分为优（90～100）、良（80～89）、中（70～79）、及格（60～69）与不及格（0～59）。其中取得“优”的学生优先考虑进入系部计算机社团，负责全院的校园网络维护，给予部分物质奖励，并在“评优评先”中优先考虑。具体考核方式如表2所示。
4 结语
“网络综合布线”是一门实践性极强的课程，不仅要利用实训室进行理实一体化的教学，也要根据每所学校的实际情况进行课程的教学改革。实践证明，利用学校的建筑物作为综合布线的实践场所可以取得良好的教学效果，这种教学方式可为一些有条件的新建院校提供参考；同时学校应当积极寻求校企合作伙伴；随着智能建筑的快速发展，为反映综合布线行业最新的技术和成果，“网络综合布线”课程的设计与验收规范参照中华人民共和国住房和城乡建设部2017年颁布的《综合布线系统工程设计规范》（GB 50311—2016）和《综合布线系统工程验收规范》（GB 50312—2016）实施。
【参考文献】
[1] 宁晓青．网络综合布线[M]．上海交通大学出版社，
2017．
[2] 李娜．高职院校“计算机应用基础”课程理实一
体化教学模式初探[J]．工业和信息化教育，2014
（10）：23-27．
表2
“网络综合布线”课程考核表