广西钦州市第一中学2020-2022学年高一上学期期中考试语文试题及答案 统编版高一必修上
钦州市第一中学秋季学期期中考试
高一语文
总分：150分考试时间：150分钟
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1—3题。
关于人物的姓名，他们或以为给小说中的人物取姓命名是一门十分讲究的学问，它往往起到点化人物、暗寓褒贬、活跃气氛，甚至是提纲挈领的作用，《红楼梦》中的谐音正是“这样”，
或认为“这700多个人名，个个有讲究，个个凝结着作者的心血”。诸如此类的夸张说法，虽不必过于较真，但用以指导普通读者和青年学生理解《红楼梦》，可能会出现某些偏差，不能不引起我们的注意。
不错，《红楼梦》中部分人物的姓名，确实含有某种特殊功能，对理解作品或者人物有一定的指向性。比如小说采用谐音方式，或者提示作者整体的创作原则，如甄士隐(真事隐)和贾雨村(假语存)，或者点出了人物的特殊遭遇，如“娇杏”谐音“侥幸”，“冯渊”谐音“逢冤”，“元、迎、探、惜”谐音“原应叹息”等。虽然这似乎是小说中已然存在的事实，也是大家熟知的，但由此出发来理解人物，总有贴标签的嫌疑，容易陷自己于教条主义的泥潭。
这里的关键在于，文学作品主要是以形象感人的，形象又是借助人物的生动具体的言行，通过展示特定情境中的复杂人物关系表现出来的。对形象的鉴赏，哪怕用概念介入，也不能脱离形象，不能采用贴标签的方式来对形象加以一一对应或寓意上的一一落实，即使《红楼梦》人物的姓名在谐音上给人以某种暗示或寓意，但这种暗示和寓意仅仅代表着形象的某个侧面，况且也只是对部分人物形象的理解起指向性作用，而对另一些形象的理解作用甚微，甚至根本不起作用。
总体来看，《红楼梦》对一些相对次要或者边缘化的人物，用名字谐音方式突出其某方面的特征，以方便读者阅读，而最主要、最关键的人物，则较少给人以谐音双关方面的联想，力图以人物自身的言行来展示出形象的立体性，这是作者在处理数以百计的人物时，采取的一种基本策略。诸如王熙凤、贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物，我们很难从谐音中到某方面的符号性特征，道理正在此。即便在某些场合，脂砚斋评语对有些人物的名字给出了意义的指向，比如把“元、迎、探、惜”谐音为“原应叹息”，但这种带有倾向的抽象阐释之意义，并不能涵盖自然生命的渐次推进，即从作为起点意义的元春，到阶段性的迎春和探春，再到“三春去后诸芳尽”的惜春这一过程。当然，更不能涵盖在错综复杂的社会关系中的每一个饱满的人物形象。在理解人物命名时，即便撇开具体人物的言行，仅仅是在抽象层面因谐音而引发一种符号式把握，对有些人物也是不能作简单化处理的。比如“秦可卿”，究竟是“情可亲”还是“情可轻”，或者是“情可倾”乃至“情可清”，从清代开始直到今天，有持续的争议。
所以，理解人物从形象本身的具体言行出发，即便某些人物的姓名谐音给人以意义的指向，但仅仅把这种谐音作为理解的一个侧面，并通过自己阅读的具体感受，努力发现这一侧面所涵盖的以及不能涵盖的其他方面，这才是阅读伟大作品的正道。因为，相比揭示名字的符号性功能来说，对人物具体形象的真切感受，才是更为重要的。
（选自詹丹《猜谜不是理解的正道》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）
A.一些名师的导读书籍把人物命名方式和判词当作理解《红楼梦》的关键，可能会使读者误入阅
读歧途。
B.少数人夸大《红楼梦》中人名寓意的作用，虽然不必较真，但若用这些观点指导青年学生就要
慎重了。
C.曹雪芹处理《红楼梦》所有人物时，力图立体地塑造形象，很少使读者产生谐音双关方面的联
想。
D.“元、迎、探、惜”谐音为“原应叹息”是脂砚斋评语对元春、迎春、探春、惜春的名字给出
意义指向。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）
A.第一、二两段从几位名师有关《红楼梦》的整本书导读的观点切入，引入论题，提出自己的见
解。
B.第三段先直接否定了《红楼梦》部分人物的姓名对理解作品或者人物有一定的指向性，然后指
出由“谐音”解读人物的危害。
C.第四、五两段，运用举例论证的方法，论证了对人物形象不能用贴标签的方式加以分析的观
点。
D.末段收束全文，强化了“理解人物从形象本身的具体言行出发”的观点，指出“对人物具体形
象的真切感受，才是更为重要的”。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）（3分）
A.阅读伟大的作品，理解人物姓名的谐音和理解人物从形象本身的具体言行同样重要。
B.甄士隐和贾雨村两人的姓名谐音提示作者整体的创作原则。
C.对《红楼梦》中的每个次要人物，都可以通过谐音的符号性特征去分析理解。
D.秦可卿的姓名暗示了她生性风流的特点，是对其有关情节的映射。
（二）中国现代诗歌阅读（本题共2小题，12分）
阅读下面的诗歌，完成4—6题。.
故园①别（节选）
流沙河
别了太阳照不到的园庭
这里消磨我十二年的光阴
我熟悉园墙上的每一条裂缝
就象熟悉自己的掌纹
我熟悉庭上的每一个凹坑
就象熟悉自己的面影
在这里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮饭
在这里悄悄地结了婚
在这里歌在这里哭
在这里第一回当了父亲
在这里做过愚蠢的书生梦
在这里偷看着天上的风云
现在我要回城去了
眼泪滴着恋栈之情
别了我的小母鸡
感谢你天天为我下蛋
别了我的老公鹅
感谢你夜夜为我守门
纸窗不须糊了让它去破
柴灶不须烧了让它去冷
菜园不须种了让它明年野草青青
让蝼蛄来弹琴
让蟋蟀来吹笙
奏一支思乡曲飞入我的梦境
【注】①故园指金堂县青白江区域厢镇槐树街5号的余家老宅。诗人流沙河3岁到16岁（1935-1947），36到48岁（1966—1979）曾生活在那里。
4.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）
A.“别了/太阳照不到的园庭”，既照应了诗歌的题目，点出告别的对象，又交代了故园的特点。
B.“在这里歌/在这里哭”，看出“我”的园庭生活有喜悦也有悲伤，园庭是“我”这十二年人
生经历的见证者。
C.“恋栈”指马舍不得离开马棚，“恋栈之情”指诗人恋念故园。“眼泪滴着恋栈之情”写满
了诗人的不舍与眷恋。.
D.“纸窗不须糊了/让它去破”三句，写出了“我”要回城因时间仓促而决绝，无暇顾及窗纸、柴
灶、菜园。
5.下列对本诗艺术特的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）
A.诗歌三到六行，使用比喻的修辞手法，写出了“我”对园庭的每个地方都十分的熟悉。
狐狸妈 B.“在这里早晚忙于挑水、劈柴、洗衣、煮饭”，用日常生活中的典型活动来写园庭生活。
C.“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”，以拟人手法写出了蝼蛄、蟋蟀在“我”离开后的喜悦。
D.“奏一支思乡曲飞入我的梦境”，思乡曲入梦，写出了故园牵绊着“我”，感情真挚动人。
6.诗歌选择小母鸡、老公鹅作为告别的对象，有何用意？请结合诗歌简要分析。（6分）
（三）散文作品阅读（本题共3小题，15分）
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