理论探讨2016年7月
现代化教学手段情景下的韩国语高级视听教学模式探讨
孔倩齐鲁理工学院山东曲阜273100
摘要：韩国语高级视听课程是韩国语专业学生高年级的专业必修课程，一般开设在大学三年级的上下两个学期，是继韩国语 中级听力后的延伸课程，是提升学生语言综合运用能力的一门必不可少的课程。本文结合现代化网络及多媒体教学手段，对韩国语 高级视听课程的教学模式提出一些见解，以期对于提高学生学习兴趣，语言综合运用能力的提升有所帮助。
关键词：韩国语高级视听现代化教学手段教学模式探讨韩国语髙级视听课程属于韩国语教学中听、说、读、写、译的 综合能力运用的课程，在现代化的网络技术的支持下，以多媒体 教学为依托，通过科学合理的课堂环节设计和教学方法，提升学 生语言综合运用的能力。帮助学生深度了解韩国风俗文化、跨文 化交际等文化知识，增进学生学习韩国语的兴趣。韩国语髙级视 听课从传统的播放影片、音频中与时倶进，课堂教学模式结合现 代化网络教学以及多媒体教学进行改革，适应学生学习的需求 及社会发展的要求。
一、 教学内容的选择
韩国语髙级视听课程教学内容的选取是课程教学成功与否 的关键。视听课程教学内容应该是丰富的、多样化的。教师是教 学活动的策划者，组织者和指导者，教学内容的选取应该以学生 为中心，充分发挥学生认知主体的作用，考虑学生的鉴赏批评能 力，思维能力，语言的实际运用能力，教学内容还要有较强的实 用性和针对性，同时通过音视频中的风土人情使学生了解韩国 的风俗文化。
1. 实时更新的电视新闻报道。中韩经济贸易往来、文化交流
不断加强，涉及政治、经济、外交、军事、科技、娱乐等方面的新闻 报道是非常难得的第一手视听教学材料。在特定的语言情境下 学生的学习更有针对性、真实性和多样性，通过合理的教学环节 设计，促进学生对相关学科知识的了解和掌握，提升学生语言实
践，使学生成为符合新时代要求的髙质量的应用型人才。
2. 喜闻乐见的韩国情景喜剧。在韩国，源于生活，贴近生活 的轻松、诙谐情景喜剧数不胜数，这些情景喜剧蕴含着一种独特 的“韩式”幽默，它们的语言贴近生活，生动、真实，有很多课堂中 接触不到的俗语和流行语，学生通过网络技术下的多媒体设备， 观看此类韩国情景喜剧，学生不仅语言功底得以提升，对于剧中 的风土人情、生活中的风俗习惯都可以得到了解。同时，剧中主
人公积极乐观向上的生活态度也是很好的激励教材。3. 通俗易懂的韩国影视剧。韩国的影视剧广泛的被中国的观 众所喜爱，耳熟能详，很多学生学习韩语的初衷也是源于对韩国影
视剧和韩国影星的热爱。电影和电视剧作为“韩流”袭来以及韩国 文化输人的重要载体，受到国内学者、专家的重视和研究，通过当 下比较流行和被学生热捧的影视剧，使学生将语言融人影片的情 境，获取最大化的语言、文化和专业知识，提髙学生的综合能力。
二、 教学模式的创新
韩国语髙级视听课程是韩国语听力课程的延伸，对学生的要 求也从掌握听力技能转变为听说读写译的综合提升。所以不管从 教学内容还是从教学方法、教学模式上都需要有所改变，不能将 听力课程的教学模式直接搬过来，套用在髙级视听的教学中。
1.教学设备网络化。传统的韩国语听力课程基本是在语音 室采用播放音频的形式，学生听，教师问，学生答，对答案的教学 模式，学生被动的接受知识，一堂课下来，学生听力水平没有太大提髙，反而很容易产生疲惫、消极、抵触的情绪。随着多媒体网 络进人韩国语教学，将髙级视听课程安排在网络自主学习室中， 大量现代化信息技术应用于教学中。
韩国现代2. 师生角转换。基于现代化的多媒体网络环境下，教师与 学生在课堂中担当的角也由教师主体，转换为学生为主体，由 师生互动转换为人机互动。教师需要根据学生兴趣以及适应学 生自身特点选择多样化的教学内容，运用科学的方法，采用多元 化的教学方法，通过学生主体，教师客体的共同努力，培养学生 创造性思维，提髙学生分析、解决问题的能力，从而实现学生语 言运用综合能力的提升。
3.
课上与线下的结合。在髙校传统的教学体系中，重理论，
轻实践，髙级视听课一般是一周一次，两个学时，课堂时间总是
不能够满足教师教学与学生学习的需求，这就要求教师综合性 的把控课上与课下的结合，有效的把第一课堂与第二课堂结合 起来，给学生营造更多的语言实践机会。第二课堂是第一课堂的
补充与辅助，我校有专门的韩语活动室，学生负责活动室的日常 运行，定期的安排韩语口语角与影视赏析，教师要充分利用韩语 活动室，选取课上无法完成的教学内容，通过活动室辅助完成第 一课堂的教学。另外，教师可以采取开展话剧、配音等比赛活动， 提髙学生视听的综合实践能力。
三、教学软件的配套
提到教学软件，大家自然的会想到多媒体、网络等教学设 备，其实教师在教学的过程中也是一种软件，教师软实力的提 升，对髙级视听课程教学模式改革起着至关重要的作用。为提髙 学生语言实践能力，学校要在多媒体、网络、自主学习实验室、活 动室等方面提供一流的保障。同时，教师也要花费更多的时间和 精力用于视听课的教学过程中。教师要把握学生兴趣，提前广泛 的涉猎学生感兴趣的新闻报道、短视频、情景生活剧、电影、电视
剧等教学内容，并对选取的教学内容进行甄别，哪些放于课堂之
上，哪些可以放在课下；哪些适合教师讲授，哪些适合学生活动。总之，韩国语髙级视听课程对教师的业务水平、教学内容、 配套设施等提出更髙的要求，从课堂教学出发，不断进行教学内 容、教学方法及教学模式的改革，不断总结经验，开拓更多的教 学形式，重视第一和第二课堂的结合，进一步提髙髙级视听课程 的教学质量，提髙学生语言实践和综合运用的能力。
参考文献
[1] 李正实，韩国语高级视听说课教学改革之探索，吉林华桥
外国语学院学报，2()12年第（)2期.
[2]
崔洪男，基于多媒体的韩国语视听说教学模式探究，神州
教育，2(13年第（)8期.
作者简介
孔倩（1989.8-)，女，山东省曲阜市，汉，本科，齐鲁理工学 院，讲师，研究方向：韩国语教育。
144