夜书所见古诗教学反思
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看
到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是
那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读
懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨
的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得
也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情
上我还是感到有一些不足。
通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是
在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧
妙地引导学生学习。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，
三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会
诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对
诗句内容和情感的理解感悟。
在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去
学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
我的教学流程是这样的：第一，导入、了解诗人及其背景；第二，初读，整体感知；
第三，品析词句，感悟诗情；第四，比赛背诵；第五，回顾总结。
反思自己教学这节课的教学过程，我有几点想法，也就是教学中的得与失吧：得就是
通过教学，我觉得在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要
传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
如在教学“初读，整体感知”这个环节上，因为在上课之前，我已经安排学生提前预
习过，所以在这里我让学生以同桌为单位，用他们自己提出的办法来互相学一学这首古诗，看看能读懂的有哪些，不懂的地方做上记号。然后，就解决了的问题，我问他们是怎么解
决的，学生告诉我，他们是通过看注释，查字典，查资料，看插图，结合自己的想象等途
径来弄懂的。我想：孩子们能够通过自己获取的知识来展开想象理解诗句的意思，很难得。在抽读时，学生也在不断地互相纠正着对方生字的读音。反思这个教学环节，我认为课堂
的生成不错，既帮助了学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力，同时
抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让大家发现并在纠正的时
候很好的强化了拼音的再次巩固及书写。
当然，反思自己的教学过程，还有很多的不足：
一、在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的.“书”指什么？不少学生
意见不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。由于自己课前准备不够，所以在这花了不少时间。
二、在教学诗句“知有儿童挑促织”这句诗时，尽管在教学中，没有强加给学生”挑”字在诗句中的正确读音，而是采取了查字典的方法来让学生自己去寻求答案，但在课堂上
我没有清楚的处理“挑”字的教学，感觉当时有一点绕口，挑促织——让学生听老师描述
想象理解，效果也不是太明显。虽然学生知道作者描述的是晚上，两个孩子打着灯笼在捉
蛐蛐，但学生不知道那个时候，蛐蛐应该是在石缝里或者草丛中比较隐蔽的地方，这样捉
蛐蛐就还得有一个过程，而不是直接用手去捉，因为学生对捉蛐蛐的操作过程没有一个明
确的概念，不知道这是用一根麦杆或者很细很细的树枝在洞口拨弄，把蛐蛐拨出来，所以
还是有一部分学生没有很好的到正确的读音。可见，教师的备课还应更细致些，才能在
教学中达到水到渠成的效果。
总之，在教学前，教师必须对教材充分钻研。
随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过
程中产生迷惑，语文课到底怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。听了上海骨干教师
的语文课和他们的讲座，颇有感悟。因此，将我所悟出的点滴，融入到《夜书所见》一诗
的教学中。
一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教育。
语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该
重视语文的熏陶感染作用……同时也尊重学生在学习过程的独特体验。”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，
加之诗人的创作背景学生根本无法考证。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导
学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。这样才有可能领悟诗的内涵意境。
《夜书所见》是小学语文三年上册教材。在教学时，我以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”
的联系。接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂寞产生了鲜明的对比。“面对同一情景为什么感受会不
一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身
一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣
的最好途径。我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感
觉尤为强烈。借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很难受！”……（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，
不言而喻。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发
学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有一定的知
识基础和学习能力。在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本
步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读
给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依次读）;3、借助注释、图画自
己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难
问题大家解决。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互
相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。激发学生学习兴趣。（小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使学生明白合作学习也要遵守秩序，才能顺利地完成任务的道理，培养了学生合作学习精神。
三、注重现代化教学与语文课的整合
多媒体科技应用于教学领域，是教育发展史上的一次革命，是教育现代化的一个重要
标志。因此，在教学过程中，我积极使用多媒体，以优化课堂教学。在教《夜书所见》一
诗中，为了扫除学生学习的障碍，突破学生对“梧桐树”“促织”词语的理解，我精心制
作了课件，将形象、生动的画面展现在学生面前，变深为浅，化难为易。由此我体会到多
媒体的使用，不能只注重形式，课件内容的选制一定要围绕教学目标，目的是要突破教学
的重点和难点。脱离教学目标重点，只是为了渲染课堂气氛的多媒体教学，只能使课堂教
夜书所见表达了诗人怎样的感情
学更落后。
以上三点只是我在《夜书所见》一课中，略感到的成功之处。但本节课可也存有不足。
语文课标中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，语文课程必须丰富学生的语言积累，扩大视野，把课堂教学资源延伸到课外学习资源，使
学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
《夜书所见》既是一首描写秋天景物的，又是充满浓郁思乡之情的诗。类似这样的古
诗很多。在教学时，我只是鼓励学生课余进行大量搜集，没有及时对学生进行组织、督促、交流，没有为学生创设良好的自主学习情境，厄制了学生的积极性，使学生体验不到成功
的喜悦，得不到自主学习意识和习惯的充分培养。
总之，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，教师要不断学习，不断反思，不断实践，从实践中反思，从反思中实践，才能更好的驾驭现代课堂教学。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。