语文A版二年级下册第四单元
夜书所见
王科利
涧西区东方第三小学
《夜书所见》教学设计
东方三小王科利
教学目标：
1.会认“挑、萧、促、篱”。
2.会写“寒”字。
3.朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。
教学重、难点：
朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。
教学准备：多媒体课件(smart课件)，汉之星识字软件，图画。
教学课时：2课时
教学过程：
一、游戏导入
设计意图：兴趣是最好的老师，二年级的学生充满了好奇心，因此导入选择直观、形象的smart图片，通过游戏的形式开始学习，学生学习的积极性和主动性被调动起来，《静夜思》《回乡偶书》又是学生非常熟悉的古诗，学生在不知不觉中走进古诗《夜书所见》的学习。
2、板书课题，齐读课题。
3、smart课件出示“书”在字典中的几个意思：①写字；记录；书写，②字体，
③装订成册的著作，④书信，⑤文件，⑥姓。
书什么意思夜书所见呢
设计意图：题目是诗的眼睛，从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。出示“书”在字典中的各个意思进行选择，可以降低难度，易于学生理解课题。同时告诉学生查字典是学习语文的一种很好的方法，引导学生养成查字典的习惯。
二、读所见
（一）认读生字
1、smart课件出示古诗：指名试读。
2、学习会认字：
（1）smart课件出示诗中3个会认字（加拼音）：萧、促、篱，指名读。
（2）拼音淡出，smart课件出示去掉拼音的生字：开火车读。
3、朗读古诗，熟读成诵：smart课件出示古诗，3个会认字变红字体：
（1）开火车认读古诗，
（2）男女生比赛读，
（3）师生合作读。
（4）古诗淡出，smart课件出示课文插图：熟读成诵，背古诗。夜书所见表达了诗人怎样的感情
设计意图：本环节的目的是要学生认读生字及古诗，通过课件先出示加拼音的生字，再去掉拼音认读，然后放进古诗中，学生通过各种不同形式的读，学生从不认识到熟读到背诵，课件的出示增加了课堂的趣味性，也提高了学生学习的积极性。
二、画所见
（一）圈所见
1、smart课件出示古诗：
（1）一首诗是一幅美丽的画，这幅画里都有什么请同学们小声读读，再圈出来，圈好后跟同桌交流一下。指名到讲台上在smart课件上圈画。其他学生在书上圈。
设计意图：学生上台圈出诗中的景物或人物，清晰地展示了学生的学习过程。
（2）学生展示汇报，其他同学补充。
老师根据学生回答相机smart课件出示促织、篱落图片帮助学生理解“促织、篱落、客”的意思。
设计意图：二年级的学生理解能力有限，大部分学生不知道什么是“促织、篱落”，出示图片可以帮助学生理解“促织”就是蟋蟀；“篱落”就是篱笆。
2、师过渡：诗人夜晚“所见”都被我们圈起来了，那把它们画成一幅美丽的画吧。
3、画所见
（1）smart课件出示学习要求：请四人小组合作完成，并向大家介绍一下你们的画，介绍时，请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（）的（）。
（2）smart课件出示诗中的景物图片：指名一组到讲台上运用smart拼画所见。其他学生在下面拼画。
（3）学生展示介绍。
（4）还有其他组也来向大家介绍吗smart课件出示学习要求：请用上这样的句式：大家好，我们的画里
有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。希沃传屏展示学生作品。
师总结：同学们个个都是小画家，把诗人的所见变成了一幅幅美丽的画。
设计意图：对于二年级的学生来说，理解古诗大意是本课教学的难点，怎样让学生把自己对古诗的理解轻松愉悦地表达出来出示诗中的景物，让学生通过熟读把文本内化成学生的理解，又外化成一幅画。运用smart形式把诗中的景物通过四人
小组拼画成一副美丽的画，这样的设计符合二年级学生的年段特点，动手、动脑、动口，增强了学习的趣味行，充分调动了学生学习的积极性，也突破了教学难点。出示学习要求，“我们的画里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。”这个句式是语文课后及百花园里的训练要点，学生这样练说，不但初步理解了古诗的内容，而且又强化了语言训练。
三、抒所感
（一）体会诗人心中的“寒”
1、smart课件播放风声音效，创设情境：
（1）师：在一个深秋的晚上，远离家乡的诗人叶绍翁听着这萧萧的风声，望着黑樾樾的江面若有所思，他想到了什么
（2）此时此刻，他的心情怎样（孤独、寂寞）
（3）smart课件出示前两句古诗：有感情朗读前两句古诗，读出诗人的伤心、寂寞。学生评。
（4）加上动作读。
（5）相机指名学生到讲台上边读边做动作。
（6）采访学生：你为什么这么做
这就是诗中所说的“寒”，板书：寒。
设计意图：smart课件播放秋风吹过梧桐叶的“萧萧”声，为学生创设情境，学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，从而感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。
2、指导书写“寒”。
（1）smart课件出示小篆的寒字：观察寒字的每部分像什么师释义。
（2）学写寒字：
a.汉之星出示“寒”字书写顺序：学生书空。
b.汉之星出示带有田字格的“寒”字：观察占位，指名说。
c.学生书写。
d.希沃传屏展示学生书写。
课件出示评价标准：书写正确占位准确
美观整洁
f.学生评书写。
师总结：你们都是小小书法家！
设计意图：汉之星识字软件出示“寒”的书写顺序，形象直观，学生跟着书空，易于记忆。运用smart课件和汉之星识字软件形象地把“寒”的音、形、义结合起来，切实落实了低年级识字写字教学。
（二）体会诗人心中的“明”
1、smart课件出示课文插图：正当诗人心中充满了寒意时时，他的目光从江边移向江岸，看到了什么（儿童挑促织）
2、什么叫“挑”学生纷纷做动作。
谁来挑一下促织出示古诗后两句，加上动作边读诗。
smart课件出示蟋蟀图片，草丛里有只蟋蟀，赶紧挑出来吧，边做动作边读诗。
smart课件出示蟋蟀图片，蟋蟀要逃跑了，怎么办边抓边读诗。
开心地边做动作边读古诗。
3、诗人看到了这样有趣的画面，心里会怎么想
4、此时此刻，他的心里还充满了寒意吗用诗中的一个字概括。（明）板书：明。
师总结：一灯明在诗人心中定格，也让它在我们心中定格吧。
5、smart课件出示古诗，并播放背景音乐：学生齐读古诗。
6、smart课件播放歌曲《夜书所见》，学生唱。
设计意图：smart创设再现诗人儿时的有趣生活场景，在理解诗意体会感情的同
发布评论