第（一 ）单元 | 课时数：（ 12 ）课时 | 授课时间：2.14-2.24 | |
单元内容分 析 | |||
单 元 任务设计 | |||
单元作业 | 开展“猜灯谜”活动 1.上网查字谜或阅读有关猜谜的书，搜集自己喜欢的字谜 2.观看灯谜制作视频，制作灯笼，将自己搜集的或自编的字谜做成灯谜。 3.在班上开展猜灯谜活动。 4.活动总结，评选“猜谜大王”“猜谜小达人”“猜谜小能手”。 | ||
教 学 内 容 | |||
任务（一 ） | 初猜字谜，收获猜谜方法 | 课时 | 2 |
教学背景分析 |
教材分析：《猜字谜》是一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。 学情分析：一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。春节、元宵节刚过，学生对于猜灯谜有一定的认知。因此，在学习起本课时有一定衔接性。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。 教学手段：猜谜语是学生经常玩的游戏，抓住学生的兴趣点，创设情景，再导入，让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。 |
教学目标 |
教学目标：1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。 3.朗读字谜，了解字谜。 4.了解构字规律，尝试运用汉字构字规律猜字谜，关注汉字思维，感受传统文化。 教学重点：认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。 教学难点：了解构字规律，并运用。 教学准备：ppt |
教学过程(要有主体环节设计意图) |
一、出示课件课文插图，导入课题： 同学们，请看图，图上的小朋友在干什么？（猜灯谜）什么节日猜灯谜？（元宵节）正月十五元宵节是我国的传统节日，每到这一天，家家户户门口挂灯笼，小孩子手提灯笼逛灯会，猜灯谜。我们也来猜一猜：（灯笼上出示） 1、灯字火已灭。（打一字） 2、 文字长出两条腿。（打一字） 3、一加一不是二。（打一字） 学生猜后，老师小结:像这三个灯谜，谜底都是一个字，这样的谜语就是字谜，今天，我们就来学习识字课，《猜字谜》第一则。 （设计意图：激趣导入，通过猜谜的方式引发学生学习兴趣。） 二、读通课文知大意：出示课文 1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。 3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中圈出来。 4.一起读课文。 （设计意图：学生借助拼音读准字音读通课文后，在老师的指导下通过多种形式的读课文，做到有节奏的朗读好第一则谜语，整体感知大意。） 三、随文识字明句意 1、出示句子，读一读，并说说你圈的重点字 2、带拼音出现下面的字： 相 遇 洗 欢 怕 言 互 令 动 万 纯 净 （学生自由拼读，指名拼读，一起拼读。） 2、去掉拼音出现下面的字： 相 遇 洗 欢 怕 言 互 令 动 万 纯 净 （指名读， 开火车读， 齐读。） 3、多种方法识字： （1）编字谜的方法识字： 相 遇 喜 怕 言 互 动 令 （2）加一加的方法识字：令 （3）减一减的方法识字：万 4、合一合的方法识字: 欢 净 纯 动（识记部首“又、冫”。） 小结：同学们很厉害，今天用了多种方法认识了很多字。 5、 用下面这些词语各说一句话。 相遇———— 喜欢———— 最怕———— （设计意图：出示句子，随文识字，借助情境表演、联系生活，字理识字、偏旁表义等方法识记“相遇、喜欢、怕”等生字，从而帮助学生更好的理解句子的意思，为猜测谜底做准备。） 四、试猜谜语说理由 1.课件出示： 左边绿，右边红， 左右相遇起凉风， 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻。 2.学生自主探究 （左边绿，右边红，这个字是左右结构。绿的是什么？红的是什么？禾和火组在一起是什么？）（秋） 3.组词：（秋天）（秋雨） （秋风） （秋季）（中秋） （春秋） （设计意图：鼓励学生根据自己对句子的理解猜测谜底，让学生自主探究，在思维的相互碰撞中，不断推测，探究谜底。） 五、提取信息得方法 1.说说你是怎么猜出来的。 2.总结猜谜方法——组合法 （设计意图：在学生互相探究、推测中，知道提取信息的重要性，并在提取信息中猜出谜底，收获成功的喜悦时，总结猜谜方法。） 六、一手好字我来写 1、观察字形，说书写要点 Zi 字 （1）上下结构，子藏在宝盖头下面，横要和宝盖头同宽。 （2）摆笔顺。（3）组词：写字 打字 大字 hong 红 （1）左右结构，绞丝旁三笔要紧凑，右边的工要稳。 （2）摆笔顺。 （3）组词：红花、红叶、红 Zuo 左 （1）半包围结构，三个横，长短，间距要适中，最后一横要写平，让整个字保持平衡。 （2）摆笔顺 （3）组词：左右 左手 左脚 you 右 （1）半包围结构 ，横要写得长，口要写得扁一些。 （2）摆笔顺 （3）组词：右手 左右 右耳 2、指导书写 |
本课作业设计 |
1.规范书写学过的汉字 2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多 |
板书设计 |
猜字谜 左边 绿 喜欢及时雨 禾 右边 红 最怕水来攻 火 秋 组合法 |
教学反思 |
猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。 |
教 学 内 容 | |||
任务（二 ） | 学“青字族”，再获猜谜方法 | 课时 | 3 |
教学背景分析 |
教材分析：课文《猜字谜》第二则字谜，每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清，勾连《小青蛙》中“青”字族生字），猜出每行所藏汉字后，再出共同包含的部分“青”。可概括方法为：包含法。 学情分析：低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 教学手段：课文相关图片、辅助课件 |
教学目标 |
教学目标： 1．经过儿歌朗读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁：会写“青、清”等7个字和横折提1个笔划。 2.正确流利地朗读课文，懂得青蛙是人类的朋友，培养学生爱护青蛙的意识和情感。 3．认识“青”字族汉字的特点，意会形声字的构字规律。 教学重点： 1. 学习形声字识字的方法，提高识字能力。 2.正确流利地朗读课文，懂得青蛙是人类的朋友，培养学生爱护青蛙的意识和情感。 教学难点：认识“青字族”汉字特点，学习形声字的构字规律，学习运用这个规律帮助自己认识更多的字。 教学准备：课文相关图片、辅助课件 |
教学过程(要有主体环节设计意图) |
一、激发兴趣，导入新课： 睛怎么组词 1﹒猜谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不肯瓜，专吃害虫为农家。（猜一动物） 2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。板书课题，齐读课题。 设计意图：有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，一青字家族的字。指名读，齐读。 出示：清、晴、情、请、睛 设计意图：这是初读感知，扫清生字读音的障碍。这是自主预习的阶段。一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。 这一组字有什么共同的特点？ 读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。 4﹒认读生字，读准字音。出示： yǎn bǎo hù hài shì rànɡ bìnɡ shēnɡ qì 眼 保 护 害 事 让 病 生 气 学生自由读，指名读，评价读。共同指正：“事、生”是翘舌音，“眼”是前鼻音，“让、病、生”是后鼻音。 5﹒填空：小青蛙住在（ ）的河水里，长着一对（ ），专吃害虫，（ ）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。 设计意图：本环节设计了识字解字义，课文的正确朗读。识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。 三、自主识字，读通课文 1．请学生到青字家族的字。教师随机讲解。 （1）清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。 （2）晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。 （3）请：“言”加“青”就是请。谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。谁能用“请”说句话？ （4）“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。 （5）睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩词。 2﹒识记生字: 清 晴 眼 睛 保 护 害 事 情 让 病 生 气 青 （1）识记青字族的字：青字族的字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是（ing）。 （2）结合偏旁识记字形，如““眼、保、护、病”。 （3）组词法记忆：“害、让”，可以组成词语“害虫、让一让”。 （4）猜字谜识字：“一方山影长勾留”，就是“事”。 3﹒拍手、齐读小儿歌。 4﹒刚才小青蛙在歌曲中到家了，那在课文中呢？指名读课文中的句子。 注意读准节奏： 河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。 保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。 请你/爱护/小青蛙，好让/禾苗/不生病。 儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要读得又轻又短。 5﹒谁能告诉老师小青蛙每天都会干什么？（捉害虫）出示“害”的字卡，学习“害”字，扩词。谁知道和害虫相对的是什么？（益虫） 6﹒小青蛙能为人们捉害虫，我们应该(保护它)，课文中是怎么说的？（请你保护小青蛙）拼读“保护”。谁能告诉大家你想保护什么？ 7﹒齐读儿歌。 设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 四、读《猜字谜》第二则，理解四字词大意 读文识字：学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 设计意图：学生借助拼音读准字音，读通谜语后，指导学生读好停顿，通过创设情境，借助图片等方法帮助学生理解“互相尊重，万里无云，纯净透明”等词语的意思。 五、提取信息，试猜谜语的方法 1讨论说说，你是怎么猜出这个谜底的 2总结方法 设计意图：让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说理由，让学生在思维的碰撞中，推测谜底，渗透四个汉字中形反表义的特点，最后发现这4个字都有相同的部件——“青”，从而猜出谜底“青”，总结猜谜方法：包含法。 六、指导写字，掌握偏旁。 1.认读生字： （1）出示 qīnɡ qīnɡ qì qínɡ qínɡ jīnɡ qǐnɡ shēnɡ 青 清 气 晴 情 睛 请 生 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。 （4）开火车读、齐读。 （5）正音，指导：睛jīnɡ 晴qínɡ 2.教学新偏旁“疒（病字框）”和笔画“横折提”。 “病”里有个新偏旁是“疒”。 “让”中有个新笔画是“横折提”，跟老师读一读。 回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。 3.指导写字： （1）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。 （2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“青”字的字，“青”的第三笔是“丨”不是第三个横。） （3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 “气”橫笔之间的距离要紧凑，橫斜钩起笔紧贴橫中线，不是“横折弯钩”， “请”字旁要注意笔势的变化，横折提中的 “折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条竖线上。 （6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （所有含有“青”字的字都是左窄右宽，“生、青”站在田字格的中间。） （7）展示学生作业，点评优缺点。 |
本课作业设计 |
1.朗读课文 2.抄写生字 |
板书设计 |
识字3 小青蛙 大眼睛 外形 小青蛙 保护禾苗 不生病 吃害虫 本领 |
教学反思 |
这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。 |
教 学 内 容 | |||
任务（三 ） | 赏四季图，初尝猜迷之乐 | 课时 | 2 |
教学背景分析 |
教材分析：《春夏秋冬》是一篇看图识字。有两部分组成：第一部分有一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 学情分析：“春夏秋冬”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有的生活经验，将大脑里已形成的关于四季的表象和概念，与相关的文字符号有机联系，并轻松、有效地融入已有的认知结构之中，学生识字的过程就是了解四季，感受自然美好的过程。 教学手段：设计学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字、写字任务融入自然、生活、游戏活动之中，生动、活泼地展开学习，板块清晰，贴近儿童的生活经验和学习需要。 |
教学目标 |
教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学难点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学准备： ppt 歌曲：《春天在哪里》 韵语识字：《春天 春风 春雨》《夜晚 繁星 亮晶晶》《寒流 大雪 北风》 微视频：霜、雪的形成 |
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