作者简介：曹艳婷，女，广东连州人，广西师范大学教育科学学院教育学原理专业研究生，教育社会学方向.
摘要：现在中职教育中，师生之间缺乏必要的沟通和交流，缺乏应有的信任和理解，教师与学生之间关系一般，课堂冲突、不服教育的学生增多，学生需要被关注，冷漠、忽视学生让师生关系扭曲。本文结合某中职学校的学生案例，用交换和权力理论来分析中职生的师生关系，提出构建关心型的师生关系，使学生得到应有的重视和关心，同时也加强学生对教师的情感联系，以减少师生间的冲突，促进中职生成人成才。
关键词：中职生 师生关系 交换 关心型师生关系
在现阶段国家教育中，全国中职生人数达到860万，已经超过高中阶段教育，随着中职生的增加，师生关系就变得尤为重要。中职生心理正处于从童年期幼稚性向成人期成熟性过渡的阶段，处于该时期的个体自我意识逐渐增强独立性自觉性尊重与爱的需要迅速增强，这是一个成长的动荡时期也是一个转变成长方向的契机。因此，十分需要他人的尊重理解与帮助。当前中
职生师生关系紧张在很大程度上正是因为忽视了学生的这一心理特点与需求，也正因为如此，有必要构建民主平等亲密和谐的关心型师生关系作为重要他人的教师的理解、关心与帮助对于中职生的成长而言，其影响将是事半功倍的效果。
一、相关概念的界定
（二）学生期望
弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。①
所谓学生期望，就是指学生通过对自身掌握的信息和从外部获得的信息进行综合分析、评估的基础上，在内心中所形成的对学校提供给自己的“产品”的一种基本要求，并据此对学校的行为形成的一种期望。
（三）教师期望
教师期望是指教师在对学生的直觉感受基础上产生的行为结果的某种预测性认知。
（四）社会交换
社会交换是一种社会过程，是人际关系和社会相互影响的突生属性。彼得布劳认为：社会交换是以体之间的关系和个体之间的关系；权力分化和伙伴体关系；对抗力量之间的冲突和合作；在一个没有直接接触的社区中远离的成员们之间的联系和亲密依恋作为基础的。②
二、交换和权力理论分析案例中的师生关系
目前，在影响中职生人才培养质量的各个因素中，师生关系问题是比较突出的，建立平等、和谐、关心型的师生关系对学生的成长成才有积极的影响。笔者对某中职学校的一个专业的学生进行集体访谈，以了解中职生的师生关系的现状。
访谈方式访谈对象访谈专业
集体访谈胡珍、罗平、蔡红、唐佳佳2011级幼儿教育
集体访谈实录
问题一：你们怎么选择这所学校的？
唐佳佳：我来这所学校是别人带来我的，我和爷爷、姑姑来到这所学校，然后这学校的负责人方老师就叫高一届的学带我去教室看看环境啊，说是以后我们就可以再这里上课啊，有多媒体教室，有舞蹈室，我爷爷说这学校不错啊，我来到学校才知道哪些人破的地方就不带我去看，好的地方才带我去看。
罗平：我是老师带来的，我舅舅是教书的，他了解社会的需求，说是幼师这个专业比较好工作，所以就叫我来这所学校了
北师大g奶女神胡珍：我初中的班主任认识说这所学校的老师，当时我想上好点的高中，家里又没那么多的择校费，差的高中我也不想去上，也不知道自己想学什么，亲戚就建议我学幼教，以后好工作，那么我就和初中班主任说我想读幼师这个专业，班主任就帮我联系这所学校了。来看学校的时候，这里的老师也是带我们去新的教学楼，看了机房，都是新的，就是没带我到现在上课的这所破楼来，有点被骗的感觉。
成绩是一方面，好的中学又怕成绩跟不上。
蔡红：我初中的学校很差的，那的老师素质也不好，所以我初中成绩不好，刚好初三毕业，我同学说来这学校读书，我也就跟着去了，没太多的想法。
问题二：感觉和班主任的关系怎么样？
唐佳佳：不好，我们这学年交了3570元，因为我讨厌她乱收费，我的补助金她一点都不着急，要我交钱的时候她就很着急，还有她一点都不诚实，来学校的时候说明让我们在新教室上课，但开学的时候就让我们在这么小的教室上课。
罗平：班主任经常把事情夸大，学生做了好事或者表现好她就不表扬，但学生犯了一点小错误她就夸大来批评，而且脾气很不好，有次我在上课前5分钟在教教室那里吃早餐，班主任进来了，看到我在吃早餐就说：“我已经多次开会说了不许上课带早餐过来吃，你没注意听讲吗？就把我的早餐扔到垃圾桶去，吓死我了。
蔡红：班主任不顾及我们的感受，虽然我们这个班只有5个人，她都不来开一次会，她两个星期才开一次班会，而其他人数比较多的班她就一个星期开两次会，感觉她不关心我们，也不公平。
胡珍：还有什么好事或者需要考什么证书她也不告诉我们，就拿考取幼师从业资格证来说，都是其他任课老师告诉我们消息的，班主任还叫我们不要去考呢？学院的班主任也不够，才安排两个班主任。
三、你们感觉和其他科任老师关系时怎么样的呢？
罗平：个个科任老师都还好
胡珍：其他科任老师我都感觉差不多，我感觉任何一个科任老师都比班主任好，每个科任老师都教一个学期的课，其中有一个舞蹈老师就教了我们一年，我们和舞蹈老师的关系也不好，上了一年的舞蹈课，连学生的名字都不记得，还把我和另外一个同学的名字混淆了，而且还弄错了两次，只看重跳舞好的学生，对我们这些基础差的学生都不怎么管。
蔡红：她只看跳舞跳得好，基本功好的学生，其他跳不好的，老师也不愿意去教，你练不练习，老师都不会管你的。
四、你们喜欢怎么样的老师？
蔡红：我喜欢真诚的老师，无论是学生做得对与错，都希望老师能说出来，公平公正的老师。
罗平：老师需要关注每个学生，不能只关心好的学生，差的学生得不到老师的关心，就可能会变得更差，我们班才5个人也受不到关注③，所以我们都不喜欢班主任的。
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