2018上教资初中化学学科真题与答案
1、下列说法正确的是 (3分)
正确答案:A.因碘酒使蛋白质变性，故常用于外用消毒
2、不符合节能减排措施的是 (3分)
正确答案:A.大力发展火力发电
3、不需要化学变化就能从海水中获得的物质是 (3分)
正确答案:D.食盐、淡水
4、右图是电解溶液的装置，判断正确的是 (3分)
正确答案:C.电解过程中，d电极质量增加
5、某同学对所学内容的归纳，正确的是 (3分)
正确答案:C.化学与生活，活性炭有吸附性，可除去冰箱内的异味；肥皂水显碱性，涂抹在蚊虫叮咬处可减轻痛痒
6、香兰素是重要的香料之一，下列说法正确的是 (3分)
正确答案:D.一个香兰素分子中至少有12个原子共平面
7、下列说法正确的是 (3分)
正确答案:D.
杂化轨道是由同一个原子中能量相近的1个s轨道和3个p轨道混合形成的
8、除去下列物质中的少量杂质，所用方法正确的是 (3分)
正确答案:B.
加入过量的锌粉，充分反应后过滤
9、一定量的某化合物与4.8克氧气完全反应下列对该化合物的判断正确的是 (3分)
正确答案:C.一定含有碳、氢、氧三种元素
10、无混合气体甲经过下图所示处理
，得到酸性溶液，且几乎无气体剩余，甲气体的组成为 (3分)
正确答案:A.
11、《义务教育化学课程标准》包括五个一级主题，不属于这五个主题的是 (3分)
正确答案:D.我们周围的空气教师资格证报名条件有哪些
正确答案:B.引导新课教学
14、用来描述认知性目标水平的行为动词 (3分)
正确答案:B.认识
15、让学生对金属的化学性质产生直观认识的教学方法是 (3分)
正确答案:A.实验法
16、下列教学行为不恰当的是 (3分)
正确答案:B.用动画演示取代制取的实验
制取的实验
17、学生根据氯和溴的相似性，学习溴的化学性质，这种学习方法是 (3分)
正确答案:B.类比法
18、教师采用实验探究教学模式，其中M是指 (3分)
正确答案:D.验证假设
19、教师进行“燃烧和灭火”教学，课后对教学资源反思，下列不属于本次反思内容的是 (3分) 正确答案:A.教师是否板书所展示的视频与图片名称
20、教师对高一新生开展小测试，这种测试属于 (3分)
正确答案:C.诊断性评价
21、教学方法是教师和学生为了实行共同的教学目标问题：（1）请列举中学化学课堂教学中4种常用的教学方法。（4分）（2）选择中学化学课堂教学方法的依据是什么？（8分）
正确答案:（1）①讲授法：指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法。②谈话法：又称问答法，是指教师根据学生已有的知识或经验提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。③读书指导法：是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等，获得知识、培养读书能力和自学能力的一种方法。④演示法：是指教师在课堂上通过展示相关实物、教具或演示实验，指导学生经过观察获得感性认识的一种方法。⑤实验法：是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培养技能的教学方法。⑥讨论法：是在教师指导下，为解决某中心问题而通过集体的组织形式，进行探讨、研究，明确是非，互相学习、共同提高的一种教学方法。（2）教学策略和方法的选择依据主要有以下几种：①依据教学目标选择如教学目标旨在发展学生的智力，可选用以启发式的讲解和谈话为主的教学方法；如教学目标旨在培养学生的科学探究能力，则除了选择以讲解的方法阐明相关知识外，主要应大量采用活动体验、问题解决等基于科学探究的教学方法。②依据教学内容的特点化学知识可以分为化学事实性知识、理论性知识、技能性知识、策略性知识和情意类知识，事实性知识适合采用以实验为主设置情境的教学方法，理论性知识适合以讲授法、实验法为主的教学方法，技能性知识适合以演示法为主的教学方法。③依据教学对象的特点应当遵循学生的心理发展和学习规律，选择适合教学对象特点的教学方法。如初中生在理解较为抽象的微观性的知识（如原子的结构、酸碱中和反应的实质）时可能较为困难，可以采用以多媒体设置情境为主的教学方法。④考虑学校的教学条件受当地条件（如教学设备、设施、教学资源、教学管理等）的制约，在制定教学策略时要考虑当地所提供条件的可能性，根据可能的现有条
件，选择教学方法。如学校的教学资源很丰富，实验设备很完善，可以多采用实验法提升学生的实验操作能力和科学探究的意识。⑤考虑教师自身的条件根据教师自身的教学特点、知识结构、个性特征等方面选择合适的教学方法。如教师授课风格偏活泼生动，能够积极带动学生，可以多采用以讨论、演示、实验等为主的教学方法。⑥考虑教学时间和效率的要求选择为了使教学顺利有效地进行，在较少的时间内使学生获得较多的知识，取得良好的效果，在选择教学方法的时候，应考虑到教学过程效率的高低。比如不是所有知识的得出都适合采用探究式的教学方法，有时可以适当采用讲授法。
22、某教师开展“实验室制取氧气”的教学过程如下问题：
（1）简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。（6分）
（2）试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用？（7分）
正确答案:（1）学生实验操作技能形成的三个阶段为：①操作定向阶段，在这一阶段，学生对所学习
的动作技能及其操作结构要素形成初步的认识，在头脑中形成整体认知，并以此来为所学的动作本身和结果定向。②操作模仿和整合阶段，学生将头脑中形成的整体认知以外显的实际动作表现出来，并将各
动作依据其内在联系联结起来，固定下来，使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。③操作熟练阶段，是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
（2）该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成有以下作用：①播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察，引导学生对实验操作活动的结构要素及其关系形成基本的认识；②通过讲解和演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法，以及注意事项，为学生区分关键的知识和注意事项，避免误解和操作偏差；③演示了实验室制取氧气的全过程，使学生在头脑中形成实际操作的印象，以此所学的动作本身和结果定向；④通过直观的演示方法，变抽象为形象，结合讲解，在建立直观地形象思维的同时，加强学生的有意注意和无意注意，提高记忆。
23、某化学教师在一次化学测验中设计了下列计算题经过分析，下列的解题过程具有普遍性，根据上述信息，回答下列问题：
（1）简述利用化学方程式进行计算的步骤。（5分）
（2）分析学生的上述解题过程，出其中的不规范之处。（5分）
（2）在讲评该试题时，教师需要重点讲解的问题是什么？（5分）
正确答案:
（1）①根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子左、右两边之间画一条短线；②配平化学方程式，并检查式子左右两边各元素原子的种类和数量，使化学方程式遵守质量守恒定律；③注明化学反应发生的条件，把短线改成等号；④如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边标明气体符号；溶液中的反应如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边标注沉淀符号，并检查方程式书写是否正确。
（2）①没有设未知量；②方程式书写不规范，没有标注反应条件，化学方程式没有配平；③氧化铁和铁的相对分子（原子）质量与该物质的实际质量位置书写颠倒了，不成比例关系；④氧化铁的实际质量、解出的未知量x的结果以及最后求出的生铁的质量都没有标注单位；⑤解题步骤不完整，没有写答。（3）解题的过程反映出学生对于利用化学反应方程进行计算的步骤和方法掌握不佳，因此教师在讲评过程中需要重点说明一下几点：①化学反应方程式的书写规范性，如方程式的配平、条件的标注等；②利用化学反应方程进行计算的步骤和方法：设未知量；写出反应的化学方程；写出相关物质的化学计量数与相对分子（原子）质量的乘积以及已知量、未知量；列出比例式，求解；简明地写出答案；③单位：化学方程式和比例式中
除未知量和相对分子（原子）质量不需要标注单位外，其他物质的实际质量都需要标注单位。
24、
下面是某教师开展“溶液酸碱度的表示法”教学的主要环节问题：（1）pH=2和 pH=6的溶液，哪一种溶液的酸性更强？酸溶液和酸性溶液是一样的吗？为什么？（4分）（2）分析该教师的教学设计思路。（6分）（3）该教师的教学过程具有哪些特点？（10分）
正确答案:
（1）pH=2的溶液的酸性更强。不一样。酸溶液是酸的溶液，溶质一定是酸，如硫酸溶液，稀盐酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液即溶液的PH值小于7，其溶质可能是酸，也可能是盐。如硫酸溶液是酸性溶液；溶液也是酸性溶液，但其溶质不是酸，而是盐。所有的强酸弱碱盐溶液都是酸性溶液，其溶液的PH值小于7。
（2）该教师在课堂开始通过讲授法体统讲述了溶液的酸碱度的表示方法及测定方法，接着演示实验示范pH试纸的操作，为学生后面的动手实验提供理论依据，避免学生在后面的操作中出现基本的错误。之后教师组织学生实验和探究，在实际动手操作中练习测量溶液pH的方法，体现新课改中以学生为主体的理念。并且通过后面设置的探究问题，让学生开拓思维，将化学与生活联系起来，体现化学来源于生活又应用于生活。
（3）材料中该教师的教学过程具有丰富的特点。①间接经验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。材料中，该教师通过直接讲解和示范溶液酸碱度的表示方法和测定方式，学生通过上课，间接的获取了知识，同时通过自己动手，更好的掌握pH试纸的操作方法，让课堂更加高效和系统。②掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在学活动中。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力可以相互转化。材料中，教师除了讲授知识，并且设置问题让学生进行探究，在小组交流谈论中培养了学生的发散性思维，体现了知识与智力的双重培养。③教师主导与学生主体相结合。现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。材料中，该教师没有一味的讲解，而是穿插了学生的动手活动探究，小组讨论，让学生在探究的乐趣下学习，发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为主体的理念。④教学环节层层递进，实现课堂有效、高效。材料中，教师的教学环节包括了教师讲授、pH试纸操作方法演示、学生实验、学生讨论探究、回忆巩固，环环相扣，自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有引导性和衔接性。⑤教学内容与生活紧密相连。在教学过程汇总，既有教师的理论讲解，又结合实例让学生进行探究，整个实验过程中需要测pH的溶液都来自于生活，并且接下来的探究讨论也是讨论跟生活紧密相关的问题，能够让学生将所学知识应用在解决生活中的实际问题中。 d.教学环节层层递进，实现课堂有效、高效。材料中，教师的教学环节包括了教师讲授、
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