公主王子闹翻天_950字
  “今天晚上我们出去看星星吧！”雪儿说。
“星星有什么好看的，还不如在屋里睡觉呢，总比在外面受冻好吧！”灵儿一脸讨厌的说道。雪儿白了她一眼，灵儿也知趣的不说了。
“兰儿你去吗？”雪儿问她。
“嗯。”兰儿点头。
晚上。
“快走啦！”雪儿拉着兰儿。
“你慢点，你弄疼我了！”兰儿叫道。
“对不起哦！”雪儿愧疚的说道。
“雪儿你等等我哦们呀！”灵儿和露儿在后面喊着。
逸斌他们本来是出来散步的，可是看到雪儿她们那么的着急地跑开了，好奇心驱使他们也跟了上去看。
在一个湖边。
雪儿她们坐在湖边，雪儿盯着星空发愣。兰儿她们也向天空看去。
“哇！好漂亮啊~！”兰儿不禁赞叹。
“是啊！你看星星好像把整个星空都给占了！”灵儿也高兴地说道。她那倔强的脸上又出现了快乐的笑脸，那笑仿佛可以把冰川融化。
“嗖！”一颗流星划过星空，打破了夜晚的宁静。
“哇！流星诶！王子杨丞琳”露儿叫道。
流星并没有停止反而越来越多了！星光洒在这几个女孩身上，把她们照的像钻石一样的亮，这几个女孩，仿佛就像从天而降的天使。就连隐藏在一旁的晴儿也被她们所震撼了，看着她们一个个快乐的笑脸，眼泪竟不知觉的落了下来，“滴答！滴答！”本来宁静的夜晚被这种声
音所打破，雪儿她们把脸扭向了晴儿，看到泪流满面的晴儿，兰儿竟有些不知所措，走上去牵着她的手，“你怎么了？”兰儿的眼睛里竟流过一丝怜惜。
“没什么，看到你们好开心的样子，我想起了自己却孤单一个人，看着你们每个人都有朋友，我心里竟有一丝痛，这是以前从来没有的。”在兰儿面前，她经一字不漏的把自己心的话都说了出来。
“你愿意做我们的朋友吗？”兰儿也坦诚地对她说。“我……真的可以吗？明明今天早上我还把你推到了湖里，可你现在却一点也不怪我，我会很愧疚的……”晴儿愧疚的样子，更加衬托出了她的文静。她太高兴了
“明明知道那不是你的错，为什么还要把错往自己身上揽呢？”兰儿的温柔中透出一丝疑惑。
“因为我从第一眼看见你，我就认为你是我永久的朋友，不瞒你说，我非常的嫉妒你，因为你有朋友。”晴儿说道。
“那我们现在做朋友好吗？你不就有朋友了吗？”兰儿问。
“我真的可以吗？”
“可以！”
“嗯。”
兰儿太高兴了，脸上的笑容更加的甜了。
就连晴儿也非常的高兴，这时一只鸟飞过，晴儿被这突如其来的声音吓了一跳，一个失足，掉进了湖里。
“啊！晴儿！”兰儿刚想去救，一个身影冲了过来，跳下去吧晴儿救了起来。仔细一看，却是逸恒。
逸斌他们也陆陆续续的出来，雪儿她们大惊，不过晴儿重要，就先不去他们算账了。
逸恒把晴儿横抱回了宫。
“御医，晴儿没事吧！”兰儿见御医出来了，就连忙跑上去问道。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
“兰公主，晴公主已无大碍了！”
“那就好。”兰儿说完便急忙进去看晴儿。
“晴儿？你醒了吗？”
“咳……咳咳……”晴儿脸苍白。笑着看了兰儿一眼。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。