----名著《水浒传》阅读之人物篇（教案）
录像推荐时段：11分00秒到34分10秒
教学内容分析：《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一，它是一部长篇英雄传奇，其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场，演绎出了一段段曲折的传奇故事。这个百零八位绰号响亮的人物，拥有着一百零八个鲜活独特的个性，令人叹为观止。本课意图在于带着学生理解水浒好汉，品味英雄气概，咀嚼英雄品性，感受《水浒传》塑造人物的艺术魅力，从而引领学生更深入地阅读名著，去感受古典名著的辉煌成就。
教学目的及要求：
1、在理解小说主题及把握小说故事情节的基础上，理解更多的水浒人物，培养学生阅读经典名著的兴趣。
2、通过对《水浒》中两个能够形成对照的人物李逵和宋江的讨论来感受《水浒传》在塑造人
物上艺术成就。
教学重点：
1、体会《水浒传》在塑造人物方面的艺术成就。
2、教会学生有根据地说话，有根据的发表自己的观点。
教学难点：
1、理解人物性格的复杂性,丰富性。
教学过程：
一、课前播放《水浒》主题歌《好汉歌》
欢迎各位好汉聚义报告厅,今日之聚义不为替天行道,只为相伴学习，好，上课。
二、导入设计：
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》以其引人入胜的连环章节塑造了很多个性鲜明的人物形象，在文学史上首屈一指。想要更多地理解和理解《水浒》中的“勇夫”，让我们一同走进《我谈水浒人物-----《水浒传》阅读之人物篇》。
三、游戏：人物竞猜。（意图：让学生理解并熟悉主要的水浒人物。口语交际要求：学会大方地说话）
学生活动：
1、事先准备好三组卡片（各14张），一组是人物的绰号，一组为人物，一组为相关故事情节。
2、请拿到相关故事情节的一组同学大声地报出自己卡片上的情节内容。请同学们根据这些情节内容猜出所说是哪个人物，并说说这个人物的绰号。人物竞猜完成后，请拿到人物名字或绰号的学生到这些同学的身边集合。
四、三人小组讨论，发表对人物的看法，并形成共识。（意图：让更多的学生理解这些主要
人物的性格。口语交际要求：谈出对人物的见解，交流后形成共识。）水浒传人物评价
1、过渡：大家知道了这些好汉的名字及相关的故事情节，请三位同学交流一下你们对这位英雄好汉的性格的理解，然后说出你们的共识。让我们“三星小聚义”后夺取一下投名状。
你能够采用这样的句式：
A： 上（时），他 ，好一个 的英雄。
B：一个 的他，让我看到了 。
2、三位同学讨论并形成统一观点。
3、请代表同学发言。
（过渡：水浒人物众多，但时间所限我们无法一一研究，刚刚通过游戏，我们理解了其中比较突出的十四位，下面我们再选择其中的两个人物做深入的探讨，从而来感受水浒传在人物塑造上的成就。）
请同学们先来再猜猜我们要研究的这两个人物，他们是生死的兄弟，但有时他们却恰似一对父子；他们一个极为粗莽，一个却极为谨慎；他们不求同日而生，却最终死而同穴。他们是？
宋江和李逵
五、主题发言：结合具体的情节，谈大家基本能够形成共识的人物李逵。
（意图：感受人物绰号对表现人物性格的作用，感受小说中的细节描写和心理描写对塑造人物形象的作用。口语交际要求：使用具体的根据来佐证自己的观点。研究人物形象的方法之一：出人物的一系列故事，纵向来看人物的性格及性格的发展。）
1、谈论人物李逵：
有人说：有人说：李逵是《水浒传》中最单纯的人物，因为他人如其名，以勇猛、率直而著称，你同意这个观点吗？请同学们结合具体情节来谈谈。（教师事先印发相关李逵的相关故事片断。）
资料一：李逵劫法场
资料二：李逵沂岭杀四虎。
资料三：李逵反招安
资料四：李逵骂宋江
资料五：李逵饮毒酒
2、学生发言。
3、提问：请同学们结合一百二十回中李逵的结局来看这个人物的性格是否有了变化？（意图：体会人物性格单纯中的复杂。感受人物性格在环境的制约下的发展和改变。）
4、小结：通过刚刚的分析我们能够发现这看似单纯的人物也有着复杂而丰满的性格：他鲁莽却也细腻，嫉恶如仇却又粗鲁、莽撞，直率却又对宋江充满了理解，勇猛异常却又万般无耐。他既是可爱的，又是可敬的，又是可怜的，又是可悲的
六、辩论《水浒》中有争议的人物宋江。
（意图：感受动态的人物性格，体会人物的矛盾性与复杂性，挖掘其复杂性格的思想根源。口语交际要求：能针对别人的观点，实行有效的反驳。对人物实行研究的方法之二：抓住人物某一方面的内容或特征，透过现象看本质。）
1、读《水浒》，仁者见仁，智者见智。同一人物人们对他的评价可能会大不相同，请同学们一起来研究小说中最有争议的一个人物：宋江。
2、大家对这个人物产生争议的焦点是“招安”，针对“招安”实行辩论。
辩题：宋江的“招安”情结是否出于忠义
学生辩论
3、提问：你认为是什么原因使宋江这个矛盾的人做了这矛盾的事？
学生思考并发表自己的看法。
4、总结宋江人物的性格的复杂性的根源。（意图：透过表象看本质，体会性格复杂的人物其单纯的思想本质。）
宋江的性格是复杂的，但这个复杂却有着极为单纯的原因。支使宋江这么做的，是他脑子里的“忠”的思想，一个根深蒂固的“忠”，使宋江出卖了兄弟的命运，接受了朝廷的招安。而我们知道，这忠的思想，是属于儒家思想的传统精华。正是儒家“君君臣臣，父父子子“的伦理纲常使宋江接受了招安，也使梁山泊走向悲剧命运。联系岳飞、杨家将。
七、在分析人物的基础上小结《水浒》在人物塑造方面的艺术成就：
无论是李逵性格单纯中的复杂，还是宋江性格复杂中的单纯，总来说之，通过对这两个人物的解读，我们能够体会《水浒传》在人物塑造上的艺术成就：
1、人物的绰号，无不惟妙惟肖，形神兼备，有助于人物性格的表现。
2、有丰富的细节描写和富有动作性的心理描写来刻划人物的复杂性格和内心世界。
3、动态的人物性格，展示人物性格在环境的制约下的发展和改变。
4、传奇与现实相结合，个性化的人物形象，在比照中突显人物的性格差异和性格发展。
八、拓展：说说你感兴趣的别的人物形象或你认为同中有异的能够形成对照的人物形象。（
意图：理解小说所塑造人物的丰富性，再次体会小说在人物塑造方面的成就。为课后的人物研究张本。）
金圣叹曾说：”别一部书 ，看过一遍就可，独有《水浒》仅仅看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此。”
他还说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
另外明批评家叶昼说：“《水浒传》文字，绝妙千古。全在同而不同处有辩。如鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼、刘唐等众人，都是性急的，而形容刻画来，却各有派头，各有身份，各有家数，各有光景，一毫不差，半些不混，读去自有分辨，不必见其姓名，一睹事实，就知某人某人也。”（容与堂本第3回评）
请同学朗读以上的内容。
你觉得他们所说有道理吗？请结合你的阅读说说你感兴趣的别的人物形象或你认为同中有异的能够形成对照的人物形象。
附：能够形成对照的人物
1、相同情节，见不同性格：
同是打虎：武松打虎和李逵杀虎
同是杀嫂：
武松杀潘金莲，“全是为兄报仇，而己不曾与焉”，表现为义烈；
石秀杀潘巧云，“不过为己明冤而已，并与杨雄无与也”，显示出狠毒。
2、相同出身，见不同性格：林冲、杨志、鲁达
相同：军官身份；被逼造反经历。
不同：林冲“保官”，表现为软弱性；
杨志“求官”，表现为奴才性；
鲁达既不保也不求，表现为彻底反抗性。
3、相同遭遇，见不同性格：卢俊义、朱仝、徐宁
4、与其他文学作品形成对照的：
“宋江＋李逵”式的组合
《三国演义》 刘备和张飞
《说岳全传》 岳飞和牛皋
《杨家将》 杨六郎和孟良
《说唐》 秦琼和程咬金
九、布置作业：
请选择你喜欢的人物或角度，写一篇研究“水浒”人物的小论文，谈出你对“水浒”人物的独特见解。
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