Book 1 Unit 1 A new start教案设计
单元主题
本单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容是高中起始阶段的日常学习与生活。本单元从介绍一所英国中学里学生的日常学习生活开始，依次呈现了中国男孩孟浩高中生活的第一天、学校里不同的俱乐部、美国女孩Lisa 总结的高中学习与生活建议等学习内容，帮助学生全面了解高中日常学习与生活的基本情况，使学生意识到初、高中学习生活的不同，引导学生合理规划、安排高中生活，并在一定程度上了解中外学校高中教育的异同。
单元目标
1. 语言能力目标
能够理解与高中学习和生活相关的文章内容，听懂并谈论与高中学习和生活相关的话题，恰当使用所学词汇、句型描述和规划高中学习生活；能够通过日记记录日常学习、生活及感悟；能够为美化校园环境、改善校园生活提出建议。
2. 文化意识目标
能够初步了解中外高中在学习与校园生活方面的异同，对高中生活形成正确的认识，树立正确的学习态度。
3. 思维品质目标
能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关高中学习与生活的相关信息，建立对高中学习与生活的正确认识，并在此基础上联系自身实际，有逻辑地表达个人的高中学习生活初步体验，制订个人学习规划，实现知识与思维能力的迁移。
4. 学习能力目标
能够通过了解高中学习生活，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

Starting out板块教学设计
（建议时长10–15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型
Viewing + Speaking
主题语境
人与自我——学校生活
内容分析
本部分包含一段关于英国高中生日常学习和生活的视频和一份有关高中生活第一天的问卷调查。视频旨在通过展示英国一所高中的学生日常学习生活，让学生对英国高中的学校生活有基本的了解，进而比较自己所在学校和英国这所学校的异同；问卷调查旨在引导学生谈论对高中生活第一天的印象，对高中生活有初步的认知。
教学目标
1. 通过观看视频，对英国中学生日常学习有一定的了解，对比自己的学校与英国这所学校，发现两者的异同；
2. 谈论对高中生活的第一印象，初步感知高中阶段学习与生活。
教学重点
1. 引导学生通过视频材料，获取关于英国学校King Alfred’s School的主要信息，总结该学校与自己学校的不同之处；
2. 表达对新学校的感受。
教学难点
1. 引导学生比较并表达英国中学和自己学校的异同；
2. 引导学生通过回答问卷调查表的问题表达对新学校的印象。
教学策略
听说法
Teaching contents
Procedures
Purposes
Teacher’s activity
Slisa多高tudents’ activity
Activity 1
1. T presents some pictures of the school and school activities for students to enjoy.
2. T asks the Ss read the questions in Activity 1 and plays the video.
1. Ss look at the pictures and communicate with the T.
2. Ss watch a video about a Britain     
school and answer the question:
①What do these students do at school?
②How is this school different from your school?
Understand Britain schools better via watching video and widen students’ knowledge as well as raise cultural awareness.
Activity 2
1. T asks Ss to complete the questionnaire.
2. T asks Ss to choose one or several issues to share with the class.
3. T asks some Ss to talk about their first day at senior high.
1. Ss complete the questionnaire and share.
2. Ss talk about their experiences on the first day of senior high.
Train comprehensive language application ability to express ideas and give reasons.

Understanding ideas板块教学设计
（建议时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型
Reading + Speaking
主题语境
人与自我——学校生活、积极的生活态度
内容分析
本文是一篇日记，主要讲述了一个叫孟浩的高中生高中第一天的经历及感受。本文共八个自然段。第一段通过使用动词生动展现出孟浩对于高中生活的期待。第二段和第三段作者通过使用直接引语、动词和心理活动描写展示出孟浩对于新学校的好奇和担心。第四段到第七段通过使用直接引语、心理活动描写和动词生动形象写出孟浩第一节课的经历及情感体验。第八段通过引用谚语很自然地展示出孟浩对于自己第一天的评价。整篇日记语言简洁、生动形象。全文主要应用过去时态，人称上主要是第一人称，充分体现了日记的文体特征。
教学目标
1. 通过预测、略读、细读读懂文章，概括文章主旨大意，获取细节信息。
2. 运用话题相关词汇、句型，从“experiences”和“feelings”两个方面描述“高中第一天”；
3. 通过阅读，学生能理解“良好的开端是成功的一半”的意义，树立对高中学习和生活的自信。
教学重点
引导学生通过自主阅读和小组合作完成对孟浩的经历和情感的信息获取和整合，并基于文本理解“良好的开端是成功的一半”的意义。
教学难点
引导学生根据文本和图片准确理解孟浩的经历和情感，并总结出其情感变化。
教学策略
任务型教学法、P–W–P阅读模式
Teaching contents
Procedures
Purposes
Teacher’s activity
Students’ activity
Activity 1
1. T asks Ss to tick the topics they’d like to include in their own diaries in Activity 1.
2. T continues to say “Today we are going to read a diary about the first day of senior high of Meng Hao and see what he wrote in his diary?”
Ss read and tick the topics in a diary in Activity 1.
Lead to the topic and activate knowledge.
Activity 2
T asks the Ss to read the passage quickly and check what Meng Hao included in his diary.
Ss read the passage quickly and check what Meng Hao included in his diary.
Train students’ reading skills of locate certain information.
Activity 3
1. T asks Ss to choose the best description in Activity 3.
2. T asks some Ss to share their answers and give the reasons.
1. Ss complete Activity 3. They can read the passage again if necessary.
2. Ss share their answers and give the reasons.
Train students’ reading skills of getting the main idea.
Activity 4
1. T asks Ss to complete the left column of the table in Activity 4.
2. T set an example of how to judge one’s feeling by the choice of words.
3. T asks Ss to complete the right column of the table in Activity 4.
1. Ss complete the column “Meng Hao’s experiences” of the table in Activity 4.
2. Ss read the passage again, find the words and expressions that show Meng Hao’s feelings and complete the right column of the table.
Train Ss’ skills of getting specific information and better understanding the language of the passage.
Think & Share
T asks Ss to discuss the two questions in groups and offer help if they need.
Ss discuss the two questions in groups then share with the class.
Train Ss’ ability to use language in their real life and express the ideas in a logical way.