《送元二使安西》设计 反思 点评
本文是关于《送元二使安西》设计 反思 点评，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
  学科:语文
  课例名称:《送元二使安西》
  执教教师:杨小笛
  课型:新授课
  学生和内容分析:古诗是语文教学中的一大难点，教师要让四年级学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。所以根据学生已有的学古诗的方法为基点，安步进行，并且为了让学生爱学，我在教学中设计了通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、等手段，让学生在听听、读读、说说、中自然而然地掌握知识，提高能力。教案紧扣古诗特点，把字词句篇
、听说读写的训练落到实处。并用多种方法把学生引入意境，是学生和诗人情感大到了共鸣，让学生体悟到了情感。
  《送元二使安西》是人教版四年级上册第六单元20课古诗两首中的一首，选编这两首诗的意图，一是形式在诵读中感受朋友之间的深厚友情；二是继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情《送元二使安西》的作者是唐朝著名诗人王维，友人元二将要远赴西北边境，诗人特意来为朋友送行，起深厚的情谊，不言可知，这首诗借别时将尽，分手在即是的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好有频频祝酒、殷殷话别的情景。
  课时安排:一课时
  设计理念：
  1、借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
  2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法
  教学目标：
  1、认识2个生字,会写2个生字（舍、君）。
  2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
  3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
  4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
  5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
  教学重点难点：
  引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
摆摊  教学准备：
  教师；多媒体课件。学生：搜集相关资料，做好对古诗的预习。
  教学过程：
  一、导入。
  1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
  2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
  3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
  4．师板书课题。送元二使安西
  [此环节通过创设“学生回忆旧知识的情境”，不论从学生思维还是学习方法上都对学习本诗起到铺垫作用。]
  二、解诗题，知作者。
  （1）师：通过预习，谁来说说你是怎么理解这首诗的题目的？
  送元二使安西
  送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：唐朝的安西都护府在现在的新疆维吾尔族自治区的库车县。
  （2）强调题目读法送元二/使安西
  （3）齐读课题。
  [古诗题目有别与白话文，设计此环节一是让学生对诗意内容有个大概了解；二是让学生了解作者及诗意背景。]
  三、初读，知字音
  1、自由读诗。
  2、要求；（1）、借助字典或书上的注释，把字音读准。（2）、注意诗句内部的停顿，争取把古诗读通顺。
  2、指名读诗。
  3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）
  4、齐读。
  [能把古诗读通顺，为进一步学习打下基础。]
  四、合作学习，知诗意。
  1、学生说说理解诗意的方法。win10家庭版和专业版的区别
  2、自主学习。
  3、同桌合作学习。
  4、指名说说诗意，并说说自己用什么方法理解的。教师强调“渭城”、“阳关”，并让学生说说对“浥”“君”字的理解及理解方法。
  [知其意才能达其情，此环节让学生心中形成古诗的白话内容，对下一环节的“悟情”铺设道路。]
  五、借助想象领悟诗情
  1、指名学生读诗，其他学生闭眼，你的头脑中出现了怎样的画面？透过画面你又感受到了什么？
  2、学生说说画面，同时说体会到的感情（他们之间的深厚情谊）。3、放影课件学生感受画面，体会情感。
  4、分组读诗，在画面中体会情感。
  5、抓词句体会情感。
  （1）、学生自主学习，你从那些词句中感受到他们之间情谊深厚？
  （2）、指名学生说，体会景物描写，从景物描写中体会感情，并知道朗读。
  （3）指名学生说，体会语言描写，从语言描写中体会感情，并带着自己的感情朗读。
老师给学生的毕业赠言
斗破苍穹 演员表  （4）、教师知道后再指名学生感情朗读最后两句。
  （5）、教师语言创设情景后让学生齐读最后两句，体会送别、挽留的深厚情谊。
  （6）、通过体会路途遥远，体会感情，齐读最后两句。
  [多次创设情境引领学生思想溶与作者思想，体会“送”与“别”；“走”与“留”时的情感，使学生受到珍惜友情的心灵净化，同时也引领着学生感受到古诗抒情达意的美妙和作者妙笔的熏陶。]
  六、齐读古诗，回归整体
  师：就在雨霏霏，风萧萧的今天，一杯又一杯地喝酒，但还是要分别的，所有的伤感都溶进了着首诗，拿起书来，再次感受着离别之情吧。
  学生齐读全诗。
  七、总结，背诵古诗
  师：我们通过对景物描写和诗句语言的体会，走进了诗人的内心世界，领悟到了他们之间依依不舍的情谊，把你们领悟到的感情试着用声音表现出来，我们试着背背行吗？
  学生背诵。
  [知情后的朗朗上口，能让学生更进一步领悟，表达自己的感想；朗朗上口便使学生熟记心中，增加学生知识的积累。]
  八、拓展练习。
  1、我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。2、作业：背诵并默写古诗。提前还房贷需要付多少违约金
  板书设计古诗两首
  送元二使安西
  洒
  送别
  王维-------------元二
  挽留
  教学反思
  我执教的唐朝著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》一课是人教版第七册20课，从整体上，我觉得这节课有以下几点可圈可点。
  一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。按照预设的以“情”为主线，以“解题--知音—解意—悟情—诵读”主要环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课成功的是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的发生对话，能够从情感深处激发学生热爱学习，渴求一种知识学习的更高境界。
  二、注重学习方法的指引，使学生主动愉悦的接受熏陶和提高技能，首先是让学生按要求课前预习，这样就弥补了40分钟以内难以寻求的资料资源，培养学生自主学习与求知的好习惯；并且能为课堂学习打下基础；其次是教给学生学习古诗的梯架方法:解题——知音--解意-达情-诵读-积累；还有就是在理解诗意时抓重点词句击破的方法等等。这样以来，有
了正确的学习方法，学生对于古体文的学习不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，达到语文教学的目的。
  三、注重情境创设，让学生能够设身处地的感触及到学习目的，达到事半功倍的教学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳新”的伤感景，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵……只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
  三、让学生尝试成功的喜悦
  在本课中，教师顺着学情，因势利导，实时点拨，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。教师把可以托付的内容尽量托付给学生，学生则彰显了巨大的潜能。
六一儿童节发言稿  当然，事无完事，由于面对的不是本班学生，了解甚少，在本节课上与学生对话时时有愿违：主要表现在没能让每一位学生都有层次的得到发展，并且在课堂上不能作出准确的激励与评价。说明我的教学机智和驾驭课堂能力有待进一步提高。