初三年级学生的心理特点及应对措施
初三学生的心理特点与应对
初三学生不同类型：
1.信心型(成绩好的)
2.迷茫型（一般，升学迷茫）
初三自我评价3.放弃型（基础差）
一、初三学生的心理特点
进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：
１．思维能力空前提高
经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。
２．理想压力空前增大
想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。
３．理想热情大打折扣
几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。
４．异性交往有所分化
无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。
５．自私叛逆日益强烈
易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。
６．厌学情绪继续激化
这样的孩子研究成绩和研究心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈研究就是好孩子。
７．自我管理两极分化
有些孩子已能掌控本人，有的孩子则完整不能自我管理。
造成这些现象的根本原因是，★学生个人对升学的期望值与本身实际的研究能力之间存在着不同的距离。
二、初三学生的行为特点
１．心理浮躁
这类学生研究成绩还不错,但对于研究缺乏持之以恒的精神，情绪波动比较大，研究的态度随心情变动，常会显露出自以为是。成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈。这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛的类型。
２．力不从心
这类学生对自己有要求，也有目标，研究勤奋刻苦，但成绩总不理想。有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信
心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质。有时还出现了食欲不振，面苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象。这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。
３．欲速则不达信心屡遭挫败
这些同学以饱满的热情投入到研究之中，他们（包括家长）希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，期望能从别人那里得到一种轻松快捷，并且能在短时间内取得很大的研究效果的方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，产生出较为严重的挫败感。研究上急功近利。
４．作息时间不当研究效率不高
一到晚上便“挑灯夜战”，结果早晨不能定时起床，即使勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。XXX同学在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的破坏，不得已要放弃研究活动。所以家长要尽量让孩子在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠。”不是我们研究不努力、要偷懒，是为了能够保证我们有持久的研究动力和能量，研究不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好，研究重在办法和效果。
５．攻关不下情绪焦虑
一些初三同学表示，他们深知这一年的研究对自己的重要性，但有的时候发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”（数学、物理、化学中的中等难题怎么弄都是一头雾水），久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至放弃对这门学科的研究。严重的还会产生“得性无助”心态，更谈不上什么研究兴趣。关键在于到适合自己的研究方法。
要注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础常识上，尤其是一些成绩好的学生更简单犯这个错误。其实，中考的考试基本常识就占了75%，选择题、填空题考的都是基础常识占了卷面的60%。如果你能很好地掌控了每个基本常识点，在保证基本常识少丢分的情况下，我想剩下的25%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以研究是要讲策略的。
６．不知如何应对家长的压力
不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，研究上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到关心的背后，有一股巨大的压力。
发布评论