金黄的大斗笠
一、知识目标
1.掌握以下字的准确读音：
斗笠啃翘悠闲雨帘
2.掌握以下词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气
3.描写：是对人、事、景、物实行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、水平目标
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的"风雨童趣图"的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描绘结给弟弟送斗笠，弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是"风小雨稀"，二是"风疾雨急"，三是"风雨交加"。写了三个风雨镜头之后，又写弟欢乐的形象。
二、思路结构：
《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大多数。
第一局部（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二局部（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，带着大斗笠即时赶来。
第三局部（12～25）：写弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法，擅长在简洁的表达中选择小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物持续变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地使用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题
初中语文学习要求我们准确、流利、有感情地朗读课文。所谓准确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一局部要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是"偷偷溜来"，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
笠的读音第二局部三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量增大，语气增强，渲染出急促、紧张的气氛。
第三局部要读得温馨、愉悦。突出聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出弟之间的情意。
五、能够这样组织朗诵活动
1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不理解的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目：我认为理应这样朗读《金黄的大斗笠》
4.发言要求：使用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读，描绘画面。
请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描绘画面内容。然后，全班评议朗读和描绘的优缺点。
说明：描绘画面要绘声绘。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从"风来啦！雨来啦！"到"它是那么有生气"），然后，按顺序表达给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的弟俩会做些什么呢？
要求学生紧紧围绕课文表达的手足情深，展开了丰富的想象。能够设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。
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