《守株待兔》教学设计  
教学目标：
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，到“守株待兔”的生活立足点。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味。
学生：预习寓言
教学过程：
课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。
一、谈话导入，揭题解题：
1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？
2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。
理解“株”和题目的意思
3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆
二、初读课文，读出韵味
1. 读易错的句子
维拉 法梅加师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字
学“冀”：出与冀易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
安又琪图片
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味
自由练读
指名读（到前面读）
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意
2. 交流理解
出示：宋人有耕者。田中有株。
交流：
（1）指名说：先读原句，再说意思
（2）生质疑不理解的词
出示：兔走触株，折颈而死
生说“走”的意思，回忆含有走的句子
（3）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘地讲出来。
生自由练说
指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？
小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。
导读这一句：
新冠早期多喝水会自愈吗因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？
生自由回答
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：
教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子
适时板书：为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理
生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）
生动笔写劝诫的话
交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个草木之中有个人成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业：
1. 阅读资料
2. 猜字谜：守株待兔 打一字

翟纯婧
学科
小学语文
年级/册
三年级/下册
教材版本
部编教材
课题名称
守株待兔
第二课时
教学目标
借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因
重难点分析
重点分析
借用注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，这个知识点不是太难理解，学生依靠平时的积累和注释可以简单、肤浅地说出，不能深入理解。因为文言文才接触，文言文很难理解，因此采用抓重点词语、小组内研读、讨论，进行交流，通过理解重点词语明白农夫被宋国人笑话。
难点分析
文言文的学习对三年级学生来说有点难度，抽象逻辑思维较弱，理解困难，三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因为文言文的重点词的意思和我们现在大不一样，因此不理解重点词就不能很好地读懂课文，很难明白农夫被宋国人笑话。
教学方法
1.多读，结合注释，通过小组合作、讨论进行引导。
2.通过多媒体的精美图片帮助理解。
3，读悟结合，感悟道理。
教学环节
教学过程
导入
  1,  上节课中我们一块学习了生字，也知道在这个农夫身上发生了一个有趣的故事，这节课我们再来读读这个故事，看看这个农夫为什么会被宋国人笑话？
    2,老师和孩一起大声朗读划出节奏的课文。
知识讲解
（难点突破）
1，结合注释理解题目中重点字词的意思。
2，出文中有一句话告诉我们种田人是哪国人，他是做什么的，把这句话出来。
宋人有耕者。（重点理解宋和耕的意思。）
3，种田人怎么会白捡了一只兔子呢？大声朗读第二、三句话。
                        田中有株。兔走触株，折颈而死。（重点理解走的意思。）
4，一只兔子撞到树上，这是一件偶然的事情，种田人对这件事是怎么想、怎么做的？
                        同桌合作朗读；因释其耒而守株，冀复得兔。（重点理解释和冀的意思。）
5，这个农夫想；今天再让我碰到撞死的兔子，就太好了！高兴的农夫在等撞死的兔子，也不干活了。大家想想他还能碰到撞死的兔子吗？他的田地会怎样？-- 正如大家所说的，这个农夫没有再碰到撞死的兔子，他的田地也荒芜了！
6，齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？----兔不可复得，而身为宋国笑。
7，宋国人看到这个种田人的做法，会说些什么呢？小组内互相说说。-----？
8，因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。可种田人天天不干活在等撞死的兔子！所以，种田人不会再得到兔子！所以，他的行为被宋国人嘲笑！
9，作业；种田人给你留下了怎样的印象？
课堂练习
（难点巩固）
1，老师和孩一起大声朗读划出节奏的课文。
2，一只兔子撞到树上，这是一件偶然的事情，种田人对这件事是怎么想、怎么做的？
梦幻西游转区3，宋国人看到这个种田人的做法，会说些什么呢？小组内互相说说。-----？
小结
合作读书，小组合作交流解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。我感觉我自己这节课是让学生实实在在有收获的一节课。